高中英语听说教学如何有效开展

李彩云

摘要：培养综合型人才也是高中英语教师应该承担的责任和义务。因此，高中英语教师应该重视对高中生听说能力的培养，真正提高他们的英语听说能力。在此过程中，高中英语教师应该充分调动学生的听说积极性，并且结合单元整体教学设计，培养高中生英语核心素养。只有这样，英语教师才能有效提高高中生的英语听说能力，实现英语学科的进步和发展。

关键词：高中英语;听说教学;有效开展策略

提升学生的听说能力是核心素养背景下促进学生全面发展不可或缺的重要环节，高中英语教师应树立与时俱进的教学观念，重视听说教学的落实，帮助学生实现语言的高效输入与输出，最大限度地发挥英语语言的实用性价值。

一、开展高中英语听说教学的意义

首先，顺应了时代发展对英语听说教学的需求。时代的发展使人们的交际距离越来越近，“地球村”的构想也逐渐得到了实现，在这种时代发展形势下，英语的语言沟通工具作用日益显著，这就使学生英语听说能力培养也变得更加的迫切。因此，在核心素养的视角下，通过高中英语听说教学有效性的提升，对学生进行英语听力能力、口语交际能力的培养，完全顺应了时代的发展趋势，增强了学生在未来社会发展中的适应能力以及竞争优势。

其次，有助于高中英语听说教学的优化与创新。教育时代的发展需要新的教学模式、教学策略的配合，在核心素养的视角下，以往高中英语的听说教学已经不能再满足时代以及学生的发展需求。因此，通过对高中英语听说教学有效性的提升，教师会对听说教学的目标、内容、策略以及技术、手段等进行全方面的优化与创新，使高中英语听说教学呈现出崭新的面貌。

最后，有效的满足了学生个性化发展的需求。在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位得到了集中凸显，学生在英语听说教学中，能根据自己的具体情况和发展需求自主地进行自我发展的规划。因此，在核心素养视角下，通过对高中英语听说教学有效性进行提升，不仅实现了学生自主学习主体地位的有效发挥，同时也促进了生本教学理念的落实，使教师能紧密围绕学生的情况与需求进行教学策略的实施，为学生个性化发展提供了良好的教学环境。

二、高中英语听说课教学问题

1、教师重视度不足

高中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，教师为能提高学生核心素养，就需要对创新的工作方面加强重视，突出学生在英语听说课中的主体地位，促进学生主动学习。但在英语听说课的实践教学中能发现，对于英语听说课教学的重视度不足，没有真正地以学生综合素质培养为目标展开教学活动，这对学生综合素质培养可能会产生一定程度的影响。教师在实践教学过程中由于思想观念没有及时转变，影响了学生后续英语知识学习。

2、教学模式单一化

高中英语听说课教学过程中为能有效提升学生学习的能力素质，采用多样化以及创新的方法模式是比较重要的，传统单一化教学模式已经不能适应当前学生英语知识学习的需要。教师在英语听说课教学中自身的问题也比较突出，如发音不纯正，教学模式机械化等，这些都会影响听说课教学的质量。英语不是母语，发音时候难免会夹杂个人口音，发音不纯正是影响学生英语听说效果的重要因素。教师无法给学生带来正确的示范，没有正确的指导，学生在学习方面的能力很难有效提高，会造成学生学习效率低下的问题。

3、缺乏明确教学目标

英语听说课教学当中存在的问题还体现在教学目标的模糊上。听说课是培养学生英语听说能力的重要课堂活动，教师在听说课教学中没有明确教学的目标。现阶段的高中英语教师在听说课教学中目标的制订存在着一定的问题，没有将重点鲜明突出，在听说课听力教学方面只注重通过录音内容重复播放。听说课教学中教师没有突出重难点，在对学生英语实践能力的培养过程中缺乏创新的方式，这就会影响学生英语知识学习的质量，不利于学生在英语课堂中发挥主观能动性。教师在英语实践方面主要是让学生对英语阅读内容多读几遍，注重句子停顿以及语气等，造成学生英语实践能力薄弱的现象。

4、师生缺乏有效互动

实践教学中由于师生间的联系没有加强，造成了学生学习效果差的问题，这对学生综合素质能力培养产生影响。师生间的互动比较少，削弱了学生主体地位以及能动性，在对话的内容上是教师占主导，学生被动互动，学生在英语听说课课堂当中没有和教师形成有效互动的关系，使得学生学习的质量低下。师生之间的关系没有达到和谐，降低了学生学习效率，学生在听说课学习中的消极心理影响了最终英语知识学习的质量，不利于学生综合学习能力的提升。

5、语用环境的缺乏

需要在教学中调动学生语用的积极性，促进学生积极参与到语用环境当中去，促进学生在英语课堂中提高学习的能力素质。而从实际英语听说课的教学现状能发现，教师没有结合学生能力素质培养的需要为学生创设真实语用的环境，造成了学生在英语课堂中学习的积极性差的问题。课堂教学中没有真正以学生为中心进行优化教学的过程，学生学习的效果不佳。语用能力是学生英语知识学习的重要能力素养，教师在听说课教学中没有为学生创设有效的语用环境，使得學生在英语课堂中学习的动力不足，语言应用能力培养的效果差。

三、高中英语听说教学的有效开展策略

1、教材模块分类

英语教师在开展英语教学时应该结合个人的教学经验，考虑学生实际情况，制定严谨周密的教学流程，帮助学生构建完整的知识体系。这就要求英语教师对现有教材进行模块分类，把每一单元的知识都分为四个方面，分别是教学目标、听力、写作、讨论。在开展教学时，英语教师应该引导学生自主了解、分析每一单元的教学目标，学生可以通过阅读文本、分析教材等多种方式，对教学目标有一个简单的认知和了解，明确本单元的教学重点。接下来，教师可以引导学生把听力和写作的联系相结合，反复、缓慢地播放教学音频，不断提高自身的听、说、读、写能力。

例如，在教学人“The Olympic Games”一课时，英语教师应该要求学生自主分析教学目标，让学生意识到本单元主要围绕奥林匹克运动会进行教学。接下来，英语教师可以为学生播放教学音频，通过引导学生对音频进行反复、缓慢听的方式，不断提高学生的听力。在此过程中，英语教师可以要求学生跟着教学音频进行口语练习。经过这样的训练，学生能够快速回答出“Winter Olympies？”“Men or Women？”等问题，并且有效提高自身的英语听说能力。在课程的最后，英语教师可以引导学生“Conclude what we have learnt today”，不断提高学生的表达能力和总结能力，进而提升学生的英语学科核心素养。

2、结合单元整体

高中英语教师想要不断丰富教学内容，当务之急是为学生营造良好的学习环境，让学生愿意投入英语学习中，实现寓教于乐的课堂目标，不断提高学生的听说能力。这就要求教师为学生创设极具生活化的教学情境，在教学情境中突出课本重点和难点，进而引导学生把听说训练和日常生活紧密结合到一起，有效完成单元整体教学目标。

例如，在教学“Healthy eating”一课时，单元整体教学目标是引导学生全面学习健康饮食的知识，提高自身对日常饮食的认知和重视。不难看出，本单元的教学内容与高中生的实际生活息息相关，因此教师可以在教学过程中为高中生创设生活化的教学情境。比如要求学生说出自己一天的饮食情况，要求其他学生在聆听他人答案时做好记录，这种教学方式也能提高学生的听说能力。除此之外，教师可以为学生提供充足的讨论时间和空间，要求学生在前后桌范围内进行讨论和沟通，分别向其他学生说出自己的日常饮食情况。学生在互相沟通和交流的过程中会衍生出很多课本上没有的词汇和知识，教师可以带领学生进行归纳和总结，并且引导学生进行听力和口语的练习，不断拓展学生的听说维度。

3、注重基础训练

若要培育学生们良好的听说能力，就要从听说习惯的培育着手。将听力训练渗透在日常英语课堂当中，及时纠正学生们的错误发音、错误语调，将规范化的听说训练变成日常，培育学生们良好的口语表达能力和素养。

例如，在学习高中英语必修一“Natural Disasters”时，为让学生们掌握单元学习的主要内容和关键信息，就要从基本的单词earthquake、tornado、wildfire等单词的拼读。第一，英语老师需要向学生们播放单词录音并示范阅读，学生们在模仿中掌握重音和语调。第二，英语老师要借助多媒体播放Listening and Speaking的内容，第一遍允许学生看文本听力，第二遍要求学生脱离文本听力练习，在听力完成后回答老师们准备的问题，培养学生们在长篇听力中快速抓取关键信息的能力，以英语回答问题以促进学生们听说能力发展。第三，英语老师每节课固定给学生们进行十到二十分钟听和说的练习，在跟读、默写当中培育学生们良好的听说习惯。英语老师是学生们学习活动的参与者和引导者，听说授课的方式会直接影响学生们的学习质量。高中生具备了一定的英语听说会话能力，尽可能构造和谐的英语语言环境并从学生们感兴趣的内容为出发点，能实现对学生们学习兴趣的激发。紧张压抑的课堂总是让学生们不敢张口说英语，怕被同学和老师耻笑，以轻松简单的话题打开英语交流的开端，能让学生们放下对英语课堂的畏惧感，像说母语般轻松地进行听说能力锻炼。

4、加强课堂交流

英语老师要下意识地展开课堂听说交流活动，培育学生们的口语能力，就要树立明确的语言能力发展目标，在强化互动中锻炼学生们的听说敏锐度。下意识地引导学生们用英语沟通和互动，能解决学生们的心理障碍，激励学生们勇敢表达。课堂英语听说互动能让学生们快速成长和进步。

例如，在学习“The Internet”的内容时，本单元的主题是让学生们认识网络及网络如何改变世界，而高中生们对网络这一话题充满兴趣，为锻炼学生们的即兴能力和口语表达能力，教师们在本单元授课结束后组织“The internet in my eyes”的主题即兴演讲活动，将学生们分成多个小组整合完整的演讲稿，各个小组有充足的时间内部沟通修订演讲稿，再进行脱稿演讲。即时的听说锻炼能让学生们在短时间内融合个人见闻、个人思考实现英语表达练习，在学生们演讲的过程中，其他学生作为问题发现者和实践指导者，学习他人的长处并纠正他人的短处，人人都成为课堂即兴口语表达的主人，有利于听说能力训练效率提升。坚持用英语交流，在日积月累中不断成长才能提升英语学习的整体质量。将课堂中的英语听说交流变成日常和习惯，能促进听说教学与实际生活的融合，促进听说学习效率和学习质量的提升。

5、创设多样活动

高中英语教师想要有效提高学生听说能力，只依靠课堂教学是远远不够的。教师应该引导学生利用课外时间进行听说练习，真正把英语听说训练融入实际生活中，切实解决自身没有机会练习英语口语的问题。这就要求英语教师为学生举办多种多样的活动，引导学生在参与活动的同时提升听说能力，也有利于学生提高自身实践能力和运用能力。

例如 ，在教学“Body language”一课时，其单元教学目标是引导学生在听的过程中对肢体语言产生感性认知，进而提高学生的英语综合素养。当学生对本单元知识有了简单的了解和认知后，教师应该为学生举办多种多样的课外活动，加强学生的听说实践能力。教师可以要求学生以小组为单位，在小组内阅读与肢体语言相关的英语素材，深入分析各个国家的“body language”。当小组取得一定阅读成果后，教师可以要求各个小组进行情境表演，在情境表演中突出每个国家的“body language”，最终由全班学生和教师进行评分，取得最高分的小组为班级内的优秀小组。通过这样的课外活动，学生不仅能加深对“body language”的印象，同时也能通过实践提高自身英语听说能力。

四、结语

综上所述，英语教育作为现代高中教育的重要组成部分，应该从人才培养的角度出发，以社会经济发展的需求作为教育的最终目标。英语作为全球通用语言，在国际交往和经济文化交流中起着十分关键的作用。因此，高中教育不能忽视英语听说教学，更不能忽视学生自主学习能力的培养，教师应该重视现代高中教育中英语教育的改革与创新，从而以更加符合发展规律的方式进行英語的教学，并且大力引入现代信息技术辅助英语听说教学，进而使得高中的英语教学更加有质量、有水平。

参考文献：

[1] 张会平. 浅谈高中英语听说教学的问题与策略[J]. 新东方英语·中学生，2019（5）：7-8.

[2] 吴姗姗. 高中英语听说能力的培养[J]. 新课程·下旬，2019（8）：192.