“三全育人”理念下大学生就业指导课程有效探索

于雪梅

摘要：大学生就业指导课程是高校落实立德树人根本任务，实现培养新时代符合社会发展需求人才目标的重要环节之一。以全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”理念为指导，探索大学生就业指导课程的新思路，新方法，增强大学生就业指导课程的实效性，对于提升大学生就业指导课程水平，实现大学生就业能力与就业质量双提升，促进学生全面发展成长成才具有重要意义。

关键词：三全育人;大学生;就业指导课程

***总书记在全国高校思想政治教育工作会议上指出“要把思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”中共中央国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出高校要坚持全员全过程全方位育人。此后，全国高校把"三全育人”理念确立为立德树人、人才培养所应遵循的指导思想。

在“三全育人”的理念下，对高校大学生就业指导课程进行探索，从全员、全过程、全方位三个方面提出有效方法，建立新的工作方法、思路、维度。对落实立德树人根本任务，培养新时代有用人才，加快建成世界一流大学具有重要意义。

一、“三全育人”理念下就业指导课程的内涵

（一）全员育人

从人员角度，大学生就业指导课程是一项系统工程，需要学校各部门人员共同形成有效的育人协作机制，单靠高校就业指导老师是远远不够的。需要全体高校员工树立育人责任意识，主动融入到就业指导中，寻求校内外多方面的支持，形成就业指导课程的合力，构建全员参与的育人模式，相互配合，共同合作，提高大学生就业能力与综合素质，实现培养全面发展的人才目标。

（二）全过程育人

从时间角度，大学生从迈入大学校门到毕业就业，整个过程的每个阶段都关系到大学生人才培养的质量。把握每个阶段的特点，提高大学生学习能力、学习质量，才能提高就业能力、就业质量。因此，大学生就业指导课程贯穿于大学生活每个阶段，制定符合大学生成长特点的指导规划，有针对性地开展就业指导课程，实现人才培养的全过程化。

（三）全方位育人

从空间角度，人才培养工作需要多方式、多维度、全方位展开，充分利用各种新媒体，新的教育载体开展实践教育，以課堂为主渠道，以课外实践活动为第二课堂共同培养就业能力、学习能力。就业能力的提升需要学生具备较高的综合素质，因此，只有通过拓展学习实践渠道，培养学生学习兴趣，才能提升学习能力与综合素质，实现就业指导课程的持续性、系统性。

综上，“三全育人”理念下的就业指导课程以育人为核心，以学生全面发展为目标，贯穿于教育工作的始终，需要构建全员参与、共同协作的模式，才能达到就业能力与就业质量双重提升的实效。

二、当前大学生就业指导课程中存在的问题

（一）就业指导课程时间局促，缺乏系统性

目前，多数高校的就业指导课程很多是从毕业季真正集中开始，在学生忙于择业、考研的时候，开展的指导、宣讲，学生很难真正静心聆听，内化于心，外化于行。就业指导课程时间局促，不能达到提高学生就业能力、工作能力、自身素质的效果，收效甚微，不能真正实现全程化指导，全程育人的目标。

（二）就业指导课程内容理论性强，缺乏实践性

一方面，大学生就业指导多注重理论性，普遍讲授就业理论、就业政策、就业形势，缺乏对学生实践能力的针对性培养。另一方面，在对学生进行就业观念正确引导的同时，还应注重学生择业心理与社会需求之间的适应的培养。学校就业指导的内容应针对不同专业，根据市场需求变化，学校与用人单位之间及时沟通反馈，不断调整，不断更新，加强学生综合素质能力的培养。

（三）就业指导课程形式单一，缺乏针对性

目前高校开展就业指导课程形式“普遍化”，缺乏个性化，方法单一。缺少针对不同专业、不同类型学生的个性指导。普遍性地通过会议传达就业思路，安排相关工作，与学生专业结合不紧密。就业指导课程往往形式固定化，缺乏创造性，注重学生就业率提升，缺乏学生就业择业心理指导，学生社会适应性的培养与就业心理压力的辅导，以及体验式就业训练等。

（四）就业指导课程队伍较杂，缺乏专职化

高校就业指导课程队伍比较杂，多为分管学生工作的副书记、专职辅导员等，多数没有接受过专业系统的培训，没有相关的就业指导资格证书，对企业市场需求也了解不深入。就业指导本身要求高，需要有一线工作经验，对就业政策理解到位的授课老师，由于授课老师需求量大学生班级多，专业师资不够，难以实现专职化。

三、“三全育人”理念下推进大学生就业指导课程探索

针对当前大学生就业指导课程存在的各方面问题，结合高校现有的工作实际及就业形势，在“三全育人”理念的指导下，理清工作思路，初步构建全员参与，全过程渗透，全方位指导的工作模式。打造“五位一体"的工作布局，即优化就业指导队伍，实现就业指导阶段化，搭建就业指导网络平台，完善就业指导课程体系，组建就业指导学生社团的总体思路。

（一）优化就业指导课程队伍，实现全员育人

1.加强就业指导队伍专职化

不断加强就业指导队伍的专业化和职业化，只有整合出一支具有全员育人理念的专业化指导服务团队，才能提升就业指导整体水平。邀请校外知名教授、优秀毕业校友、优秀企业家等人员来共同促进就业指导课程，配备具有专业实践经验的老师担任就业指导老师。此外，对就业指导老师进行定期集中专业培训，鼓励就业指导教师考取相关资格证书，提高教师专业化与职业化水平。

2.建立院级就业指导服务团队

成立就业指导课程团队，分工合作，行政管理人员负责就业指导章程与计划的制定，为学生就业指导提供导向;专业老师负责专业指导，实践实训的教育，对学生进行专业引领;辅导员负责学生就业心理、择业观及就业信息的发布反馈等，为学生成长保驾护航;优秀的校友提供榜样示范的引导，发挥成功经验的借鉴作用，形成合力，全员参与，共同实现就业指导课程团队化。

（二）就业指导课程分阶段，实现全过程育人

1.關注新生职业生涯规划教育

引导大一新生树立正确的价值观，做好职业生涯规划，帮助他们扣好大学的第一粒扣子。针对不同专业的学生特点，做好新生入学教育工作，帮助学生尽快适应大学生活，度过初来大学的迷茫期，树立明确的目标，结合个人特点与实际，制定合理的短期计划与长期计划，坚持思想引领，为学生的就业能力、学习能力培养打好基础。

2.加强中间阶段学生综合素质培养

大二、大三是大学的关键时期，必须抓住此阶段帮助学生树立正确的择业观念，培养择业能力，提高综合素质。大二，学院开展专业知识教育的同时，引导学生明确专业发展方向和趋势，巩固专业思想。大三，学生会面临考研、就业等人生选择的分化。这一时期通过开展多种形式的互动式活动，做好个体指导，帮助学生做出适合人生发展的选择，同时注重培养学生的学习能力，鼓励学生参加实践活动，提高实践能力，增强就业实力，提高综合素质。

3.注重毕业生就业能力与技能的提升

毕业阶段是迈向社会的转折点，毕业生将面临专业素质与综合能力的考验。

首先，针对毕业生强化就业技能的培训，带领毕业生到学校培训基地或校企合作单位开展实习实训。其次，毕业生面对就业，压力大，容易出现择业、就业焦虑，做好毕业生心理帮扶，帮助其缓解就业压力，消除心理不适。最后，积极构建学生与用人单位的桥梁，为学生提供更多的就业渠道，提供全面的就业服务。

（三）就业指导课程全渗透，实现全方位育人

实现全方位育人，要求高校把就业指导课程渗透到大学生生活、学习的各个方面，完善形成科学的就业指导课程体系，实现工作科学系统化;努力搭建就业指导服务平台，实现就业指导课程信息化;组建就业指导学生社团，让学生在实践中成长。营造全方位的就业指导课程氛围，共同提高大学生就业综合素质。

1.完善就业指导课程体系，实现工作科学系统化

大学生就业指导课程，应将普遍性与专业性相结合，分阶段、分类别、分专业设置符合学生特点与发展需求的课程，针对刚入学的学生普遍开展《职业生涯规划课程》，针对大二、大三的学生开设《就业指导课》、《创业基础》等课程。此外，针对不同专业学生开展就业指导的实训课程，将理论与实践相结合，帮助学生提升实际操作能力和创新能力，加强校企合作、学校与地方政府部门合作;带领学生到校外企业、相关事业单位参观学习等，为学生打造多层次、多方位的课程教学与实践体系。

2.搭建就业指导服务平台，实现工作信息化

信息化的快速发展给高校就业指导课程带来了新的契机与挑战，要求就业指导课程向信息化服务管理模式转变。学校可以通过建立就业指导服务与学生学业指导相结合的网络平台。传播学习方法，介绍就业技能，促进学生交流经验，宣传成功的学习典范、就业案例，搭建学习与就业共享的平台，打造集学习交流、提升就业能力、拓宽就业渠道于一体的网络就业指导服务信息平台，实现工作信息化。

3.组建就业指导学生社团，帮助学生实践中成长

就业指导课程，不仅仅局限于传授就业理论知识、宣讲就业政策，发布就业信息等活动，还应当加强学生实践能力的提升，让学生在实践中体验、总结、提升。实践、参与、演练能够调动学生的积极性。加强实践训练，开展暑期实践实习，日常组织专业相关就业知识讲座，举办求职简历制作比赛，开展工作礼仪，职场人际关系等讲座活动;帮助学生提升就业素养，拓宽就业视野，也有助于树立正确的择业观，促进学生就业能力与综合素质的提高。

大学生就业指导课程是一项贯穿于整个大学生涯全过程的系统工程，在“三全育人”理念的指导下，开展就业指导课程就是要构建全员参与，全过程渗透，全方位指导的工作模式。坚持全员参与，形成育人合力;全过程渗透，促进学生成长成才;搭建全方位指导体系，培养全面发展的人才。不断总结，在实践中创新，提升学生就业能力与就业质量，落实立德树人根本任务，培养符合新时代社会发展需要的有用人才。

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