时间:2024-08-31
陈海洁
摘要:对于高中阶段的学生来讲,在对高中数学的学习过程中,需要重视锻炼解题能力,这是学生学好数学的很重要的个人能力。由于高中生需要参加人生的大考高考,在进行高中数学教学的过程中,需要培养学生的思维水平以及解题水平。那么教师在高中数学教学课堂上应该怎样锻炼学生的数学解题能力,这是长期以来高中数学教师所面对的一个难题。本文主要阐述了高中数学教师在课堂上提升学生解题能力的几个策略,以期可以给广大教师教学上的指导和帮助。
关键词:高中数学;课堂教学;解题能力
引言:
培养高中阶段学生的数学解题水平需要对学生进行综合素质的提升,包括思维水平、解题水平以及反应速度等,这些对提升学生的数学核心素养具有十分重要的作用。所以,为了增加高中生的数学解题水平,需要教师一直不懈的为之努力。例如,加强对学生进行基础知识的训练,提高學生的思维水平,提升学生的解题水平等。期望经过一些策略的实施,可以高效的提升学生的审题水平以及解题能力。
一、准备错题本,有针对性性的练习
每个高中生都需要准备一个错题本,记录日常出现错误的题目,进行改正和注解。在学习数学时,学生们常常忽视错题的重要程度,主要原因是他们觉得只要知道正确答案就可以了,认为改正错题的过程是不重要的,所以常常不重视,觉得没有必要进行错误的改正。实际上,学生进行错题的改正是具有非常重要的作用的,学生在纠正错误的过程中,学生对理解薄弱的知识点就进行了再一次的巩固,有助于学生对这些知识点的扎实掌握。正确的改错过程主要是先发现出错的地方,找到出错的原因,对错题进行深入的分析和解答,巩固题目包含的知识点。经过这样的改错过程,学生可以在对错误的改正中发现自己的出错原因,找到自己哪里掌握的不扎实,从而找到正确的解题方法。首先,学生可以发现自己学习知识的薄弱之处,另外,学生可以提升自己的自学水平,巩固已学的知识。在进行改错的过程中,需要重视对解题步骤进行具体的分析,找到正确答案的原因[1]。
例如,在进行《圆的方程》的学习时,主要包括圆和方程这两个定义的学习。圆是学生在学习数学的过程中接触比较少的一个概念,方程是学生们从开始学习数学就一直觉得是难点的知识点。因此在这一章节的学习中,学生会出现很多的问题,学习的难度也比之前加大了,知识点的数量也增多了,学生就更加难以理解和掌握这一章节。为了应付这样的情况出现,教师可以让学生准备错题本,将这一章节做题过程中出现的错题进行记录,将其中的出题重点以及学生自己出错率大的一些题目进行深入的分析和详解。像求圆心的题目中,学生就可以将方程进行化解,然后写出详细的分解步骤,最终得出圆心的答案,这样的步骤可以让学生在之后的学习中方便查看,也将学生对这个知识点的学习进行了巩固。学生在将具体解题步骤进行记录的过程,就是将自己解答错误的原因进行分析,以免再做类似题目时出错。错题本可以一直反复的查看,方便学生对一些易错知识点进行回忆,有助于学生积累更多的知识,提升学生的解题水平。
二、锻炼学生在课堂上做题,提升学生解题水平
让学生经常到黑板上在同学的见证下做题,教师可以依据学生做题过程中产生的问题对学生进行讲解,也提升了学生的思维水平和解题水平。教师可以从教材内容中选取易错的知识点以及重难点的知识点,找出几个经典的题目,鼓励学生主动到黑板上回答问题。教师需要关注学生的解题过程,出现错误的步骤以及出现错误的知识点,及时对学生进行纠正。在学生进行解答时,教师需要发现学生的学习薄弱环节,整理学生容易出错的原因。在同学们的见证下进行解题,可以帮助学生对这个知识点进行巩固,让学生产生深刻的印象,以免学生在以后的题目中再次出现错误,提升学生解题的正确率,最主要的是可以锻炼学生的勇气,以及敢于在学生见证下做题的自信心。
例如,在进行《集合与常用逻辑用语》章节的教学时,教师可将关于集合的题目让学生到黑板上进行解答,这样能够提升学生的自信心以及胆量,有助于学生对这个知识点的掌握和记忆。关于集合的题目都比较简单,但是包含的知识点比较多,学生对这一章节的知识点的记忆不是特别牢固。教师可以鼓励学生大胆举手,自告奋勇的上黑板上进行解答,要求学生写出详细的解题步骤,以及分析自己这样进行解题的原因,教师对学生的解题步骤进行分析,也可以对学生这样解题的原因进行提问,提问学生关于集合的概念,关于交集并集的概念,以及怎样分辨交集和并集等。学生如果回答正确,教师可以给予学生鼓励和肯定,如果回答错误,需要及时的对学生进行纠正,也可以给学生一定的惩罚等等。这样的学习过程,可以帮助全班学生都加深对集合的认识,都可以更好的分辨交集和并集,避免在易错知识点上出错。学生们对基础知识的掌握更加牢固了,也提升了学生的解题水平,加深了学生进行数学解题的思维水平,学会了怎样正确的运用这些数学知识。
三、适当的实行题海战术
提到题海战术,很多人都会认为是要让学生做成堆的卷子等。许多教师不会适当的运用题海战术,是觉得题海战术占用的时间太多,没有针对性,而且不一定能够收到相应的满意结果。运用题海战术不应该是盲目进行的,需要根据学生的学习情况,针对不同能力的学生采取不同的题海战术,将具体问题进行具体分析。由于基础知识掌握不好的学生,往往在解题时出现容易丢分,简单题目也丢分的情况,这就造成了学生的学习事倍功半。因此,需要根据学生的学习水平为学生制定相应的题海战术[2]。
例如,在进行《立体几何初步》的教学时,需要学生掌握的关于几何体的公式比较多,而且需要学生准确无误的进行记忆。然而正确记忆的方法中效果最好的就是不断的多做题,多练习,从而形成永久的记忆。对于一些简单的题目,只需要记住公式就能够做出题目,因此,准确的记忆公式是将简单题目的分数务必拿到的必要途径。对于这种基础性的题目,知识掌握不牢固的学生唯一办法就是多做题,在不断的重复中掌握这个知识点。
结束语:
总之,优秀的解题水平是学生提升数学成绩的核心。所以,教师在对高中生进行数学教学时,需要采取各种策略,帮助学生掌握和巩固基础知识,提升解题能力,从而提升教师的课堂教学效果,提升学生的数学核心素养。
参考文献:
[1]马宏军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养研究[J].学周刊,2021,{4}(24):31-32.
[2]武慧天.新课程背景下高中数学学生解题能力的培养[J].新课程教学(电子版),2021,{4}(12):91-92.
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