构建小学数学高效课堂的策略研究

张鉴

摘要：随着新课程改革的深入实施，小学数学教学发生了较大的改变，新课程改革要求小学数学教育工作者在展开数学教学时，不仅仅要教授给学生相關的数学知识和数学内容，同时还需要运用多元化的教学方式，对学生进行学习方法的指导，激发出学生对于数学这门课程的学习兴趣，让课堂成为发展学生智力提高学生能力的全新的教学场所。基于此，本文将探索小学数学高效课堂的构建策略，以供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;策略

小学阶段是学生接受数学教育的黄金时期，教师通过科学的引导能够建立学生对于数学学习的兴趣，树立学生终身学习的意识，同时能够培养学生的数学发散性思维，通过数学加强学生在生活学习中的思考能力，促进学生各项技能的综合发展。但是由于传统应试教育理念的影响，部分教师将数学科目只作为一门单纯的学科，在课堂教学中存在教学内容单一落后、教学方式枯燥乏味等问题，导致学生对数学学习的兴趣降低，难以主动参与到课堂学习活动中。因此教师要树立正确的数学教学观念，确定学生的教学主体地位，对目前数学课堂教学存在的问题有正确的把握，找到影响数学课堂教学效率的主要因素，从而对问题进行针对性的改进和完善，不断提高小学数学教学水平，构建具有科学性和先进性的高效课堂。

一、构建小学数学高效课堂的策略

1.引导学生进行数学教材的阅读

课堂是小学生进行数学学习的主要阵地，而数学教材则是小学生获取数学知识的主要渠道，数学教材当中蕴含着十分丰富的数学素材。为了有效地提高学生的数学学习成绩，提高数学教学的教学质量和教学效率，教师首先要带领学生一起进行数学教材的阅读，以此让学生初步地掌握数学学习的方法，帮助学生形成数学思维，有效地提高学生的数学智慧。在进行数学教学时，小学数学教师可以引导学生进行课程内容的预习，使学生养成一边读、一边思考、一边勾画的良好的数学预习的习惯，并为学生布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习，以此有效地提高预习的质量和效率。

2.营造数学课堂教学情境，提高学生数学学习兴趣

由于小学阶段的学生缺乏对数学学习的足够重视，同时数学课程的抽象性也使其学科本身具有一定的学习难度，导致部分学生对数学学习的兴趣较低，甚至产生学习抵触心理，阻碍了学生对数学知识的摄取和数学能力的提高，因此教师要营造良好的课堂教学情境，引导学生主动参与到课堂活动中。

如教师在进行《加减法》章节的教学时，可以组织学生创设超市的实际生活场景，提前对课堂中的物品做好标价，要求一部分学生扮演消费者，使其在规定的金额内买到一定数量的物品，另一部分学生扮演收银员，使其对消费者的最终消费进行结算即通过学生间的互动检查计算的正确性。通过这种课堂活动能够加强学生对理论知识的理解，使其明确掌握数学理论的基本概念，同时能够以理论知识为支撑，提高学生的实际问题解决能力。此外，活动形式的数学教学方式能够将抽象死板的数学知识生活化和趣味化，提高学生的学习兴趣，使其主动进行数学知识的学习和应用，从而促进学生数学能力的提高。

3.引导学生积极地参与到数学的课堂教学当中

新课程改革要求小学数学教育工作者在展开数学教学时，应当摆正自己的位置，以学生为中心，始终将学生置于教学的主体，在此基础上为学生设计多元化且适合学生的数学教学活动，凸显出学生的主体地位，引导学生积极、主动地参与到教师所组织的教学活动当中。并在教学的过程当中为学生适当地渗透学习方法的教学，让学生真正地成为课堂教学的主人，从被动的知识接受者转变为主动的知识探究者，以此提高数学教学的有效性，使学生真正地将所学的数学知识积极地转化为自己的内在能力，促进学生健康且全面地发展。

例如，在进行圆的教学时，教师就可以首先利用多媒体信息技术为学生呈现一组图片，让学生感受古代战车—手推车—自行车—摩托车—汽车—飞机的转变，从古至今我国的交通工具发生了翻天覆地的变化，但唯一没有改变的是车轮的形状，让学生针对这一现象进行交流与讨论，以此激发出学生的好奇心和探索欲望，并带领学生一起走入这一章节内容的学习中去探索圆这个图形的奥秘。接下来教师可以引导学生自己尝试着去画出一个圆形，并鼓励学生利用自己想到的工具去画圆，使学生对圆这个图形的完美有一个更加全面的认知。最后，再为学生进行圆各部分的名称的教学，带领学生理解圆心—半径—直径。这样让学生主动参与到教学过程当中的教学模式，能够有效地激发出学生的学习热情，使学生在学习的过程当中涌现出源源不断的学习动力，并且让学生真正地喜欢上数学这门课程的学习。

4.设置数学合作小组，营造良好的学习环境

小学阶段的学生呈现出明显的群体性，如果过分强调学生独立地进行数学知识的学习和问题解决，会降低学生对数学的学习兴趣，使学生对数学的课堂学习产生抵触心理，因此教师在进行课堂教学的过程中要设置数学合作小组，以小组的形式在学生间开展多项数学合作，使学生能够在小组合作中感受到数学学习的良好氛围，从而积极参与到课堂学习中。首先教师在进行小组的成员安排时要考虑到学生之间的差异性，保证每个小组中都有数学能力较好和较弱的学生，使两者能够在具体中进行互相合作，学习较好的学生可以指导学习较弱的学生，使其了解到数学问题的正确思考形式，并通过学生的帮助找到最适合自己的数学解题方式;学习较好的学生也可以在帮助其他学生的过程中发现自身存在的知识漏洞和能力不足，从而进行针对性的问题修正和弥补，这种学生间的互助可以避免师生合作中的距离感，使学生更好地贴近数学学习过程。

二、结语

综上所述，在新课程标准全面推行的新的教学时代背景之下，作为一名小学数学教育工作者，应当在教学的过程当中不断地探索和创新，以此优化与完善数学教学的教学模式。使学生真正地成为数学课堂的主人，促进学生健康、全面地发展。

参考文献：

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