关于微课、翻转课堂开展班级管理工作的探究

张从齐

摘 要：在课程改革的背景下，高中阶段学生们的管理模式逐步完善。将微课和翻转课堂有效结合，对于班主任管理效果的提升具有积极意义。对此，文章主要从借助微课实施教学、改变传统形式、合理安排翻转课堂时间来对高中阶段的班级管理工作展开探讨。

关键词：翻转课堂;学生主体;微课

随着素质教育的逐步推进和教育改革的不断发展，当前的很多高中学校都非常重视学生们的管理工作。但在社会多元化的背景下，高中生的思想观念变得逐渐复杂，学生们的管理难度也逐渐增加，这给学校的管理工作带来了一定的挑战。所以，作为高中的班主任，应该看到当前学生们存在的问题，并根据学生们的问题采取合适的管理方法，或者借助微课和翻转课堂的方式促进班级管理水平的提高，从而帮助学生们养成正确的行为观念意识，促进学生们更好的成长与发展。接下来我根据自身多年的管理经验，来说一些自己的看法。

一、高中阶段班级管理工作的重要性

班级管理工作是学校管理工作的重要组成部分，而班主任作为班级管理工作的主要组织者，承担着班级管理工作中的很多事务。高中阶段是学生们步入大学和社会的一个重要时期，班主任作为学生们日常学习生活的主要负责人，在这一时期帮助学生们形成良好的道德素养和行为观念，对于学生们的全面发展有重要推动作用，所以，作为高中的班主任，应该明确自身的责任，承担其自身的职责，加强对学生们思想情感的熏陶，帮助学生们树立正确的行为观和价值观，从而学生们以后的发展奠定基础。

二、如何有效开展班级管理工作

1.借助微课实施教学，定期开展主题班会

班会是当前高中班主任开展日常管理工作的重要组成部分，在调查研究中发现，当前的很多班会课，班主任的教导模式单一，以讲述性为主，学生们的积极性不高，班会效果也没有有效达到。而借助微课的形式，可以有效丰富班会内容，调动学生们的情感体验，从而帮助学生们形成良好的价值观念和思想道德素质，所以，作为班主任，要善于对微课教学加以运用，可以通过微课的方式开展主题班会，从而实现教育教学的目标和效果。

例如：班規班风班纪是当前高中学生们管理工作的一项重要内容，高中阶段的学生们已经具备了一定的认知，为了调动学生们的管理积极性，在班会的过程中，班主任可以在网上搜集相关资料，以纪律、道德、卫生等各方面行为为切入点，通过微课视频的形式展现到学生们眼前，让学生们根据相关内容发挥想象，思考班级管理应该制定哪些班规班纪内容，从而拓展学生们的思维，让每一位学生都能参与进来，实现班会课上的效率最大化。这样，既可以改变传统的班会课形式，又能达到启发学生的作用。

2.改变传统形式，实现学生主体地位的翻转

新课改后明确指出，在高中的日常教学中，学生们是课上的主体，老师们要发挥引导者的作用，促进学生们更好的发展。对于高中阶段的学生们来说，他们已经有了自己的认知，对于是非有自己的判断能力，所以，为了更好的实现学生们的主体地位，实现班主任角色和学生角色的翻转，老师们要转变传统的形式，培养学生们的自管能力，从而促进学生们自身道德水平和知识素养的提高。

例如：对于任何阶段的学生们来说，他们喜欢哪个学科的老师，哪个学科的成绩就会优秀。为了改变传统的形式，实现学生们主体地位的翻转，班主任要学会因材施教，针对一些性格内向的学生，班主任在平时要多一些鼓励少一些批评，及时与学生们进行沟通，了解学生们心中的想法，从而确保管理工作的有效性;针对一些活泼好动的学生们，班主任要采取说服教育，让学生们感受到老师的关注，从而增强学生们参与班级管理的自信心，促进班级管理工作的有效开展。这样，针对不同差异的学生采取不同的方式，实现学生们主体地位的真正翻转，从而提升班级管理的效率。

3.合理安排翻转课堂时间，促进学生更好成长

在当前的教学中，老师们为了实现翻转课堂的效果，把主要精力都放在了视频的制作上，视频虽然重要，但是比视频更重要的是如何支配课堂中多出来的时间。所以，在日常的班级管理工作中，班主任要合理安排翻转课堂时间，提高学生们的参与度，真正的实现学生们的主体地位，从而让学生们感受到自己是班级的一员，促进班级管理取得实效。

例如：在班级管理工作中，微课和翻转课堂的设计是为了突出某一个教学环节或者某一个教学重点，发挥学生们的主观能动性，培养学生们的自管能力。所以，为了确保班主任管理工作更具有针对性，班主任要合理安排翻转课堂的时间，从而让学生都能够参与其中，实现管理效率的最大化。

综上所述，对于高中阶段的学生们来说，微课和翻转课堂的管理模式对于学生们主观能动性的发挥有积极意义，为了更好的推进班级管理工作，班主任可以将微课和翻转课堂有机融入到一起，从而帮助学生们树立良好的价值观念，促进综合素养的提升。

参考文献：

[1]殷亮亮. 翻转课堂在高中班级管理实践中的应用性探究[J]. 好家长， 2018（20）.

[2]孟立红. “翻转课堂”下如何开展高中班主任工作[J]. 课程教育研究（学法教法研究）， 2018（23）：187-187.

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