浓浓数学味 快乐见真情

刘宇红

翻开一年级数学教材，我就被其中的情景图深深的吸引住了。它就像一本卡通故事书，把所有的知识点都蕴藏在情景图中。对于刚刚入学的儿童，看到这些，孩子们都会沉浸在数学童话故事的世界里。教材每一课学习内容，每一道数学练习题都可以用一个一个小故事把它表示出来。用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。要想使学生在快乐中学到数学知识，只有学中有乐，在快乐中培养起他们的强烈的求知欲，才能让他们乐中有学。

一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛

六、七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。

在《拔萝卜》这节课中，我根据学生的年龄特点，以“两只耳朵长又长，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱”（打一动物）这个谜语来激起学生的兴趣，再运用学生感兴趣的童话故事作为认识背景，让学生和老师跟着兔妈妈一起去检查两只兔宝宝的劳动成果这一事件进入到新知识的学习中，学生在一种愉悦的心情下身临其景地提出数学问题并解答问题。在教学《前后》时，我创设了小朋友跟笑笑、淘气一起去动物园报道“森林运动会”的故事情景，让学生来做小记者报道一下比赛情况。这样的设置调动了孩子们的兴趣都积极投入到课堂要学习的内容中去了，同时还培养了他们的语言表达能力。

二、结合生活，激发学生获取信息和学习新知识情感需求

将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。

在《统计》一课教学中，设计元旦班级联欢会，给小朋友们买水果，大家一起来说一说同学们喜欢吃的水果。可当很多人都说了自己喜欢的水果時，同学们就发现大家容易混淆，为了解决问题同学们纷纷出谋划策，想办法，最终通过讨论想到“统计”的办法。在这堂课上，小朋友们为了解决生活中的问题显得异常活跃。课后我又趁热打铁让学生统计同学们生日。孩子们都非常乐意接受这样的任务，忙得不亦乐乎，与此同时他们也体验到原来知识就是从生活中来的，我们学它也是为了在生活中应用。

三、游戏活动，促进学生巩固知识，发展能力

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。

在教学《元、角、分》的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元、角、分。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。

在《小猫钓鱼》这一课的设计时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。

江西省景德镇市第二十二小学 333000