试论小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

公燕燕

摘要：小学教育作为我国的基础教育阶段，在重视对小学生基础知识教育的同时，也要重视对学生良好思想道德品德的培养，进而需要将小学生德育教育工作落实到位。班主任作为开展德育教育工作的第一人，应当给予德育教育充分的重视，无论是日常学科知识教育还是班级管理中，都应做到实时对德育教育的渗透。本文就激励策略为例，对班主任如何开展德育教育进行探究，期望促进小学生德育教育工作的高效开展。

关键词：小学教育;班主任;德育教育;激励策略

前言：

小学生的年龄较小，做任何事都期望能够获得他人的关注和认同，这样才能使他们的内心获得充分的满足感，对小学生自身的健康成长具有至关重要的作用。为此，班主任作为学生在校期间的“监护人”，要充分观众做好学生的思想和心理工作，帮助学生形成正确的价值观，如积极开展德育教育。德育教育中合理利用激励策略能够满足小学生的心理诉求，进而做好德育教育工作中的激励策略渗透势在必行。

一、小学班主任德育教育问题分析

（一）教育模式单一

关于小学生的德育教育已经老生常谈，德育教育是当前我国人才教育的重点教育任务，做好德育教育可以帮助小学生建立正确的世界观、人生观和价值观，对学生的心理健康成长至关重要。然而，目前我国小学班主任的德育教育管理工作中，大多数班主任所应用的教学模式过于单一，并未全面对德育教育方法进行创新。此外，还有部分班主任在对学生进行德育教育时未能结合学生的实际情况，统一模式的教育根本未能实现德育教育的效果。

（二）教育缺乏实效性

德育教育的开展旨在发挥德育教育的作用和价值，帮助学生健康成长，使得学生能够时刻处于良好的学习状态和心理健康状态。在德育教育中合理的利用激励策略是保证该教育目标的有效策略，但诸多小学班主任在教育指导中忽视了对实效性的保证。如班主任德育教育未能实现全体性，激励措施不足，使得部分学生的德育教育工作受到了孤立。此外，还有部分班主任过分重视利用物质激励的方法，这样并不能形成长效的激励效果，同时也对后续的德育教育工作开展形成了一定的阻碍[1]。

二、小学班主任德育教育中激励策略的应用

（一）践行“生本理念”，尊重学生个性发展

德育教育中的激励策略应用需要建立在学生为中心的课堂基础上，这样的教学模式是尊重学生个性化发展的一种表现。每个学生都是一个独立的个体，无论是思想意识还是行为意识都表现出了一定的差异化，这种差异化便是学生个性化的一种体现。班主任在对学生进行激励策略的应用过程中，需要给予学生个性化充分的关注和尊重，即践行“生本理念”，这样才能帮助学生更好的成长。首先，班主任应当通过自律激励策略引导学生。在学生的日常生活中激励学生，并让学生形成一种自我约束的良好思想。其次，要重视学生为主体的思想。无论是教学工作，还是班级整体的活动中，班主任都要重视培养学生的主动性思想，让学生参与进去，若学生的表现良好，还要及时给予鼓励，以此让学生的心理获得极大的满足感，这对德育教育质量的保证具有一定的作用。

（二）重视学生心理辅导，推进德育心理激励

德育教育归根结底是心理层面和精神层面的教育管理，其需要教师利用软文化对学生进行教育，进而在学生的心理辅导方面要多下功夫。激励策略的应用便是从学生心理层面教育出发的一种形式，其重视学生的心理辅导，刺激学生形成积极健康的心理思维。需要注意的是，班主任在对学生进行心理激励的过程中应当重视结合学生的日常生活，结合生活化的元素更能够引起小学生的共鸣，对满足小学生心理诉求的效果更佳。为此，在德育教育管理中需要结合小学生的生活元素进行激励策略的应用，让小学生养成良好生活习惯和学习习惯。其次，应当立足于学生的实际。结合生活实际的德育管理也要建立在学生实际的基础上，由于每个学生的情况不同，教师在进行心理激励的同时，也要结合学生的差异性进行激励教育，以此更充分了解不同学生，并保证激励效率。总而言之，教师在德育教育管理中需要重视对激励策略的多元化利用，并要满足学生心理诉求为中心[2]。

（三）奖惩工作同时推进，德育目标落实于行动

小学德育教育中的激励策略应用需要历史到实践行动上，无论是思想教育还是心理教育，其都不能脱离实践谈理论，否则并不能最大化的保证教育质量。实实践行动与奖惩工作是密不可分的两个层面。班主任在进行激励策略的应用中，亦应当重视奖惩并行，无论是生活中还是学习中，必要的奖惩能够帮助学生树立更好的自我思考意识，得到激励的学生能够提升自信，在之后的成长中不断变得更加优秀，得到惩罚的学生能够实现针对性的自我反省，及时对自己的问题进行纠正，从而慢慢的向优秀的学生看齐。需要注意的是，奖惩并行的激励策略需要保持适度，对表现比较好的学生进行一味的表扬，那么也容易使其滋生骄傲的心理，对其之后的德育教育管理便会产生不良的影响。例如，对能够爱护班级环境的学生而言，班主任采取口头激励的方式比较合理，这样不至于导致其产生骄傲，同时也能使其主动配合德育教育的深入，对随意丢垃圾的学生则需要按照班级的管理条例进行适度处罚，从而能够让他们不断的改正自己，实现德育工作实践的开展[3]。

结语：

小学素质教育不仅要重视对学生文化知识教育，同时也要重视对学生进行良好的思想道德教育，这是我国人才培养目标中的重点任务。为此，班主任作为班级管理者，必须要提升自身的德育教育能力，在對班级学生进行德育教育管理中发挥班主任的引导作用。激励策略是当下小学德育教育工作中的重要形式，其能够充分满足学生的自我成长诉求，不仅可在心理上教育上保护学生不受到伤害，同时也能够更高效的强化学生的思想意识，进而值得推进和应用。

参考文献

[1]张桂荫.识字教学中的德育教育——以一、二年级部编版小学语文教材为例[J].小学生（中旬刊），2021（09）：112.

[2]蔡彧.探究小学班主任德育中如何有效实施激励策略[J].智力，2021（05）：171-172.

[3]徐立亭.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2020（20）：19.