高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

刘骥 周品红

摘要：在高中阶段的学科教育过程中，美术鉴赏这门课程的设立不单单是为了丰富高中生们的学习体验，并让他们能够通过美术鉴赏活动感受到艺术所具有的独特魅力，同时也是为了提升高中生们的审美能力，讓他们能够通过美术鉴赏等相关内容的学习来不断提高自身的鉴赏水平，因此本文所要研究的就是在高中的美术鉴赏课堂上融入审美体验的一些有效教学策略。

关键词：高中美术;审美体验;鉴赏策略

对高中生而言，美术鉴赏这门课不仅可以带领他们认识到许多美术的专业知识和鉴赏技巧，同时还能够缓解他们日常的学业压力，从而起到良好的陶冶情操的教育意义。所以我们作为高中的美术鉴赏教师也应当更加重视这门课程，通过科学地安排相应的教育活动来为高中生们提供更加丰富的审美体验。

一、通过美术鉴赏课来提升高中生的审美感受

首先，基于当代的教育发展进程，我们不难知道，高中生们虽然在身心发育方面都已经逐步趋向成熟，但他们在面对高中时期的各项课程学习活动时也难免会感受到压力和乏味，而美术鉴赏这门课程的设立恰好可以帮助高中生们很好地缓解自己在各科学习过程中所遇到的压力，不仅如此，在学习和鉴赏一些美术作品的过程之中，学生们的审美感受也能够得到很好地提升，这对于高中生美术鉴赏素养提升是很有帮助的。

比如说在进行中国传统山水画的美术鉴赏课堂活动时，我们的高中美术鉴赏教师就可以在课堂上利用多媒体来向学生们直观地展示一些我国传统的山水画作品，比如说教师可以将书本上所展示的《富春山居图》利用电子课件投放到课堂上，然后带领着学生们一起来进行欣赏，教师可以一边给学生们讲解这幅山水画作的创作背景，一边让学生们来进行观察和鉴赏，这不但能够很好地将学生们带入到画作的艺术氛围之中，同时还能够让学生们在鉴赏的过程中实现自身思想和认知的不断丰富。

对于美术鉴赏课的教师来说，通过这种教学活动，我们将可以更好地向学生们传递相应的美术鉴赏知识，而对于高中生们来说，他们不仅能够丰富自己的眼界，还能够实现审美认知水平的不断提升，更重要的是，在这种悠然有趣的美术鉴赏课堂氛围之中，学生们的审美感受也能够得到良好的提升，他们紧张的个人情绪以及学习过程中的压力也会得到很好地缓解。

二、通过美术鉴赏课来提升高中生的艺术鉴赏力

虽然美术鉴赏课的设立意在缓解高中生们的学业压力，帮助他们丰富自身的审美体验，但在高中这一阶段的实际教学过程中，我们仍然需要去强调和培养高中生们的艺术鉴赏能力，这不但是为了确保美术鉴赏的教学课堂能够取得相应的教育成效，更是为了让高中生们能够在专业的艺术鉴赏知识指引下更好地去感悟这些作品所具有的美好与独特之处。

比如说在进行中国书法这一部分的美术鉴赏课堂教学活动时，我们的高中美术鉴赏教师不仅要让学生们去观察和欣赏不同的书法作品所具有的艺术特点，同时还要教会学生们如何来对这些书法作品进行鉴赏。例如在引导高中生们认识不同的墨法类型时，教师就应当将不同时期的不同墨法类型代表展示出来，将这些浓淡不同的墨法类型放在一起，这不仅可以更有利于学生们的鉴赏，同时也能够让学生们更加直观地感受到我国书法作品所具有的艺术魅力。

高中生们所掌握的艺术鉴赏技巧不仅仅能够帮助他们在美术鉴赏的课堂上来鉴赏各种艺术作品，同时也能够逐步提升高中生们的艺术鉴赏能力，尤其是当教师能够注重对作品细节的展示和讲解时，学生们在美术鉴赏课堂上的审美体验也能够得到不断地提高。除此之外，教师所传授的各种艺术鉴赏技巧也能够丰富高中生们的眼界，从而逐步提升高中生们对美术鉴赏课的喜爱。

三、通过美术鉴赏课来丰富高中生的课堂体验

相比于语文、数学这些知识内容极为丰富的学科教学而言，美术鉴赏课本身就具有着较强的趣味性，因此我们的高中美术鉴赏教师也应当重视这一点，尤其是在开展实际的美术鉴赏课堂教学活动时，教师也可以选择一些比较新颖的教学活动形式，这不仅能够让美术鉴赏的课堂教学更加恰当地融入良好的审美体验，同时也能够丰富高中生们的课堂感受，让他们能够更加充满热情地投入到美术作品的鉴赏活动当中。

比如说在进行古希腊和古罗马美术的课堂鉴赏教学活动时，为了让学生们更加活跃地来进行思考和鉴赏，我们就可以选择创新课堂互动的形式，教师可以将学生们分成不同的小组，然后让大家来针对一个具体的美术作品展开观察和鉴赏活动。例如教师可以让学生们观察《掷铁饼者》这个雕塑的图片，然后对其进行分析和鉴赏，在这种自由度更高的课堂环境中，学生们的鉴赏热情也会得到相应的提升。

对这些高中生们来说，自主探讨和鉴赏的过程不仅能够很好地锻炼他们自身的美术鉴赏综合能力，同时也能够让美术鉴赏的整体课堂变得更加生动而活跃，这对于提升学生们的审美体验而言是很有益处的，同时也能够让高中生们在自主探讨和鉴赏的过程中更加深刻地去感悟作品的艺术风格。

四、通过美术鉴赏课来提升高中生的人文素养

在我国数千年的历史文化长河中不仅流淌着许多精彩绝伦的艺术作品，同时也诞生了不计其数的文化底蕴和民族内涵，因此当我们在开展高中阶段的美术鉴赏教学活动时，也可以将一些人文色彩融入其中，通过这些极具特色的人文色彩来提升高中生们的审美体验，帮助他们实现自身人文素养的不断提高。

比如说在进行中国民间美术的课堂鉴赏教学活动时，教师就可以在进行美术作品鉴赏的过程中注重引导着学生们去了解这些不同的民间美术诞生的时代背景以及文化情况，例如教师可以向学生们展示皮影艺术，然后将皮影的诞生以及发展情况进行详细地介绍，让学生们能够对这一民间艺术的文化底蕴有一个更加深刻地了解。

教师所强调的这些人文色彩不仅能够让高中阶段的美术鉴赏课堂变得更具深度，同时也能够更加系统地向学生们展示艺术的文化特质以及审美发展，而这些内容对于提升高中生在美术鉴赏课堂上的审美体验也是很有帮助的，不仅如此，通过这些细致地教学和讲解，高中生们的人文综合素养也能够得到大大的提高。

总而言之，在高中阶段的美术鉴赏课堂实践教学过程中，审美体验的融入不但能够丰富美术鉴赏课堂的教学内容以及互动环节，同时也能够帮助学生们更好地去感受和了解各类美术作品的艺术特点，因此我们就需要对现阶段的美术鉴赏课堂进行改革和创新，让美术的鉴赏教学能够更好地帮助当代的高中生们陶冶情操。

参考文献

[1]王红艳.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].美术教育研究，2021（13）：142-143.

[2]李怡婷.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：169-170.