小学语文教学中小组合作学习的应用策略探析

芦婷婷

摘要：小学语文在小学阶段的教学中占据了重要位置，语文是多个学科学习的基础，在语文教学中不仅要培养学生的语文素养，还应该锻炼学生的创新能力、团队合作能力。小组合作学习是一种新型的教学模式，教师根据学生的基础、兴趣等将学生分为不同的学习小组，在小组内学生根据教师布置的任务在组内自由讨论，并且分享。但是小组合作学习仍然存在一些问题，对问题进行分析，并且提出小组合作学习在语文教学中的优化策略，提高小组合作学习的质量。

关键词：小学语文;小组合作学习;应用策略

小组合作学习的教学方式能够优化传统教学中以教师为主导的教学模式，充分考虑学生的个体化差异，学生在小组学习中了解更多知识，并且勇于表达自己的观点，与其他组员交流，锻炼自身的语言能力。在小组合作学习模式下，教师对学生的评价方式也会做出相应的改变，分析学生在小组内的表现，挖掘学生身上的优点，提高学生的自信，调动学生的学习积极性。

一、小学语文教学中小组合作学习存在的问题

（一）小组划分不合理

教师在划分学习小组时，为了节约时间会根据学生的座位将学生分为不同的小组，这种分组方式缺乏足够的科学性。组内成员的兴趣点不同，对语文的感兴趣程度不同、基础不同，基础较强的学生在讨论问题时基础较弱的学生往往跟不上讨论的思路，不能理解问题的论点，导致学生不愿意在小组内发言。小组内成员在讨论时，讨论内容与课堂教学内容相距甚远，不仅没有提高语文课堂的教学效率，还影响了教学的有序性。

（二）學生缺乏合作意识

小学阶段的学生自我意识较强，自我约束力较差，在小组合作学习中往往会出现缺乏合作意识的情况，小组成员内的学生不能相互配合完成教师布置的教学任务，会出现组员之间搜集的资料重复，部分任务没有组员去完成等情况。在观点表达时部分学生积极性较差，不喜欢主动的分享自己的观点，也不会听取组内其他成员的意见，甚至存在抱怨的李欣，导致小组合作学习的效率低下。

（三）问题设置存在问题

小组合作学习内问题的设置尤为关键，但目前教师在问题的设置方面仍然存在问题，问题不能充分调动学生学习的积极性，许多问题都是根据教材内容提出的，学生的讨论时很快就能在课文中找出答案，并没有任何深度思考的过程，造成问题设置的无效性。部分问题设置的模糊，学生在讨论时讨论的内容与实际的教学目标相距甚远，甚至在讨论时学生讨论的内容完全与教学内容无关的情况。

二、小学语文小组合作学习的应用措施

（一）科学划分小组

教师在小组划分时不能简单的根据学生的座位顺序划分小组，需要结合学生的个体特性进行小组划分，小组人数为3-4人为最佳人数，在日常的学习生活中教师要观察学生的兴趣爱好，并且根据学生的语文基础素质进行小组划分。确保小组内成员的兴趣爱好保持大体上的一致，教师在教学任务布置时也能有明确的方向，有利于调动学生学习的积极性。组内成员的基础一致，在探讨问题时成员之间会减轻心理压力，提高了学生的自信，学生在讨论问题时也会更加积极的参与其中。

（二）培养学生合作学习意识

小组合作学习的方式能够培养学生的合作意识，在学习中学会与他人合作。所以在小组合作学习时，教师可以给学生提供大致的思路，引导学生学会配合，例如，一个小组内，要有学生复杂查资料、有的学生整理资料、发表观点、优化资料内容，总结小组内的讨论成果等，由学生在小组内自由分工。并且实行轮流制，负责整理资料的学生定期要进行小组观点的分享，让学生体会不同工作的感受，增加小组成员之间的配合能力，相互理解能力，从而培养学生的团队合作能力。当学生出现消极的情绪时，教师需要分析小组成员之间出现的矛盾，并进行引导，帮助学生解决困难，舒缓学生的心理压力。

（三）科学的布置任务

教师在布置任务时，应该结合小组成员的兴趣以及学生的基础布置任务，让学生能够有充分的探讨空间与思考时间。例如，在童话故事单元的授课时，教师可以让学生选择自己感兴趣的童话故事，并且进行分享。小组成员合作寻找童话故事，并且在小组内先分析故事的内容，教师再布置任务，如果你们身处在童话故事内会怎样编写结局，调动学生参与课堂内容的兴趣，最后学生整体分享自己选择的童话故事，故事的大致内容，并且阐述自己书写的结尾。这种问题的设置可以调动学生的学习兴趣，提高小组合作学习的质量。

（四）创造良好的课堂氛围

在小学语文教学中使用小组合作学习的教学方式，教师需要与学生保持良好的沟通，让学生在轻松的氛围下完成学习任务。教师在教学时不能过分的干预学生的讨论内容，给予学生高度的讨论自由，因为学生对教师会有一种敬畏的心理，如果教师过度干预学生的讨论，会导致学生的讨论方向顺着教师的思路进行，束缚了学生的想象力与创造力。教师在教学时还可以创新教学方式，小组合作可以引入游戏教学、情景教学的方式，教师以小组为单位，让学生根据教材内容自行编排短剧、短情景，将自己理解中的课文表达出来，激发学生的学习兴趣。针对语文基础知识，教师可以使用竞赛的方式让学生抢答，在竞赛的氛围下，为了赢得比赛的胜利，学生会努力的背诵各种知识点，最终获胜的小组教师要给予一定的奖励，提高学生的学习热情。

总结：

综上所述，合作学习在小学语文教学中的应用能够调动学生的学习自主性，挖掘学生身上存在的潜力，激发学生对语文学习的兴趣。但在教学的过程中存在分组不科学、学生无法有效的配合，所以在分组时教师要结合学生的特性以及学生的差异，设置问题层层深入，培养学生的想象力与创造力，在教学时设置游戏竞赛，引导学生走进语文课堂的学习，从而提高语文课堂的教学质量。

参考文献

[1]葛燏. 浅析小学语文课堂教学中的合作学习策略应用[J]. 语文课内外， 2020， 000（009）：91.

[2]任文安. 小学语文教学中合作学习的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（004）：44-45.