中学生物学科学习和学生写作的关系

初蕾

写作即将个人的想法、理论或者学说通过书面文字的表现形式展示出来，与其他人进行沟通交流的一种方法。以往教学过程中，写作被认为是语文学科教学的任务，而在中学生物学科的学习过程中写作也简单的被当做对学生进行教学评价的工具。近些年来，认为写作作为学习工具重要性的教师声音进一步提高）;写作可以带动生物学科学习，学生通过写作来掌握、巩固、积累学科知识成果，积累更加丰富的生活经验和社会阅历的同时，生物学科知识的学习与积累也为写作提供了更加精彩的生活素材，更加丰富的写作思路。

一、有助于优化学习效果

生物学科的最主要特点就是知识性广、理论性强。知识点数量庞大复杂，需坚持理论常识的不断学习积攒。而写作过程大致可以分为三个部分。第一步，主要是制定写作目标、思考写作想法和构建想法，并且按照写作的目标，选择相应的方式和文体，同时进行具体行文内容的构思和结构的设计;第二步是下笔写作，将第一步中形成的构思框架和具体内容转化为具体的行文或者图示、表格;第三步在整个写作中非常重要，即对已完成的内容进行自查，对自身不满意的和表达不严谨的地方进行修善。因此，在涉及生物学科知识的写作中，为使写作的内容更加清楚严谨，文字语言的组织合理，学生会采取多种多样的方法展示生物学知识，这就促使学生要对自己的认知学习结构更加优化，潜移默化中督促学生对生物学科知识进一步加深理解和消化。因此，写作不仅是学生学习生物学科知识的有力支撑，而且是督促学生提升、发展自身认知水平的强有力保障，可以进一步提升学生的学习效率。

二、有助于学生思维能力、思维品质的培养与提升

学生普遍存在的一个问题是抽象思维能力差，对于抽象内容的教学，有效方法之一是举出一些具体例子，而生物学科写作过程中，学生必须要对具体问题和具体内容所涉及的知识点进行理解、选择、组织、评价和综合。在写作过程中，学生将自身的看法和理论依据以文字表达形式呈现出来，更加直观的表达了理论和观点的因果关系。部分写作基础较好的学生还会尝试将报告、整理归纳和分类比较等方法交替使用，这样就促使学生从多个角度出发，进一步审视写作主题的内涵，增加学科授课内容以外的知识外延，不但对学生掌握生物学科相关知识大有裨益，而且对学生的逻辑思维能力锻炼也是大有帮助，整体提升写作思维过程中的准确度和严谨性。同时，在写作资料整理归纳过程中，学生需要搜集整理和写作主题相关的生物学科的基本概念和知识点，这些知识有些有些在学生长时记忆中，有些则处于短时工作记忆中，在写作中合理安排这些内容，可以使学生思维的敏捷性、活跃性和严谨性等方面得到充分锻炼，进而使思维品质和学习效果得到进一步提升。

学生的写作水平和能力不是天生的，特别是生物学科方面的写作能力。素质教育过程中，生物学科中的实验动手、社会实践、社会调查等能力的培养，都紧密与写作有关;实践动手过程中，首先就需要进行计划和设计，需要学生自己写出实验报告，从过程到结果、结论，均需要学生依葫芦画瓢，组织语言，描述清晰。社会实践和调查不但需要将主题和调查内容设计好落到纸面上，更需要将自己看到的、听到的、由此想到的进行归纳，整理落回到纸面上，形成自己的实践体会、实验报告等文章，在不同文体的撰写过程中，学生通过对知识不断的研究思考，进一步对书面语言进行组织，促进了思维能力的提升，同時也进一步强化、提升了自身的写作能力。

三、有助于师生间的信息交流和情感沟通。

在教学过程中，教师首先必须了解学习者对原有知识点掌握的程度，不然很难确保教学的有效性，同时，教师还应及时了解课后学生对知识点掌握的效果，以便及时对教学内容和进度进行调整。从学生的角度出发，也需要搭建与教师沟通的有效桥梁，及时与老师交流课堂学习后的疑问和各种奇思妙想，更加了解自己的对学习知识掌握程度，及时解开某些困扰自己的怪异科学问题，纠正不符合科学逻辑的想法，并结合自身能力进行后续知识的学习。而写作正是为师生双向沟通和交流搭建的桥梁，尤其是学习笔记等课堂记录，可以将学生的内在思维和理解转化为可见的外在体现，为教师充分了解学生底数提供有效的帮助，也为教师进行教学设计、教案编写和教学实施提供必要的参考依据。同时，教师对学生作业的鼓励性评价也能促进师生间的情感交流，积极的互动使学生更加亲师信道，有助于教学效率的提高。

四、生物学科学习与实践为学生积累了最贴近生活、最丰富的写作素材。

说写作文难，一说写作文就头疼是学生中普遍存在的现象，很多学生害怕作文的原因就是缺少素材，脑中无物。而生物课作为一门自然科学课程，研究范围极广，从生物体的基本组成，到物种的演化与分布，还有新陈代谢等生命活动，学生在探索生物知识的过程中，会接触到很多新鲜的有趣的现象，对一些实验现象的观察以及学习新知识的感受都可以成为写作的的素材。生物学科中很多的知识都比较抽象，如植物的光合作用、生物的呼吸作用、人体血液循环等，这些知识只能靠想象。可是也正是因为抽象，给了学生想象的空间，而想象在作文中起着至关重要的作用。对抽象知识的想象可以不受时间和空间的限制，让思维纵横驰骋，极大的丰富了作文的内容。

通过写作帮助学生整理学习内容，优化学习效果，培养思维能力;学科知识的学习过程又为写作积累了素材。将写作与生物学科的结合，促进了学科融合，构建了新的学习方式，帮助学生提高了学习效率。