小学美术教学中探究性学习方式的探索

刘蒙

摘要：国家经济水平的提高驱动了很多领域的發展，教育领域也不例外。现阶段，我国对于教育事业发展的关注度不断提高，并提出了教育改革的相关战略。在教改背景下，很多学科的教育目标、教育任务都出现了创新。小学美术学科不仅是提高学生绘画能力的载体，同时也是推动学生艺术修养及创新思维全面发展的重要支撑。所以，在小学美术课堂上，教师要引入探究式学习，以满足学生的发展需求。

关键词：小学美术;探究学习;教学探索

前言：

探究式学习指的是教师要为学生提供有效指导，促使学生在潜在引导下，展开知识探究，对知识形成掌握的现代化教学手段。相较于传统教学方法来说，探究式学习可更高程度满足学生的自主学习欲望，有效贯彻以人为本的教学思想，有助于学生能力思维及个人素养的全面发展。文章立足于小学美术课堂，对如何在小学美术教学中引入探究式学习方法展开探索。

一、比喻性的实践教学引导

小学阶段的学生虽然不具有较强的认知能力，启蒙意识，但是思维却比较活跃，其想象能力相对较强。在课堂上，教师需要抓住学生的这一特点，结合现代教育的优势展开比喻性实践教学，以此将学生带入到探究情境中，激发学生的探究欲望。同时在美术教育中，教师也可以引入智育元素与德育元素，加强美术教学的多元化、多样化，潜移默化增强学生的学习体验。

为了有效的提高学生的探究主动性，教师可以引入小组合作原则，将学生划分成几个不同的小组，鼓励学生自主探究，自主分析，在无形之中增强学生的探究能力，发展学生的个性。同时，作为教学的主要指导者，教师要发挥自身的引导功能，利用童趣化的语言，将美术作品比喻成一个个趣味的事物，激发学生的探究欲望[1]。在巧妙引导下逐步提高学生的探究能力。当然，在这一模式的教学活动中，教师还需要进一步加深创新教学的深度与实践教学的深度，鼓励学生通过小组合作，了解其他同学的思维，能够站在他人角度上思考问题、探究问题，进而加强自己作品的感知力及完整度。

二、自我教学实践引导形式

对于小学阶段的学生来说，美术学习的基础点在于绘画学习。同时，夯实自身的绘画基础，也是提高美术探究能力及核心素养的基本前提。所以在课堂上，教师要引导学生自我教学，自主实践，在亲自感受、亲自参与的过程中，促使学生探究思维的迸发，提高学生的学习能力。

除此之外，引导学生自主探究，还有助于师生之间关系的和谐构建。教师要与学生组成完整的共同体，在课堂上，为学生提供探究分析的机会。如此一来，很多学生会在自主学习的过程中，明确自己的定位，审视自己的特长，从而找到自己所擅长的绘画方式或作品欣赏切入点，并有针对性的展开探究活动，提高探究水准。在这一整个完整的过程中，教师要充分发挥引导功能，能够将自己的引导与学生的探究巧妙融合，发挥学生的主观能动性。例如，在剪纸教学或贴画教学中，教师可以鼓励学生自主的展开创新，在作品中，融入自己的创新理念，进一步增强学生创新能力。

三、加强对学生的思维引导

结合新课改教学理念分析来看，在美术教学中，教师不能只带领学生展开绘画教学，锻炼学生的绘画能力，而是要侧重学生的个性发展。结合合理的教学目标、教学需求，培养学生的个性化思维，激发学生的探究欲望。同时，在课堂上，教师一定要与学生构建和谐密切的师生关系，在良好关系的驱动下，让学生可以全身心的投入与美术创作或美术鉴赏中，更好的感受作品背后所展现出的意义形式，更好的体会作品的艺术价值。当然小学生由于能力的限制，个人思维发展的广度有限。教师需要对学生的思维加以巧妙引导，在落实以人为本教学思想的状态下，潜在指导学生展开作品分析或自我评价，及时发掘自身存在的问题，进而针对性地加以优化。在理论学习与实践学习的巧妙交织下，更好地体会美术探究。

四、注重课堂点评以及激励

在美术教学中，培养学生的学习积极性，激发学生的探究主动性。单凭学生个人来说难以形成，重要的是要有教师的巧妙指导与合理引导。所以，结合现代小学美术教育思想及教育标准分析来看，教师要有意识地对学生实施激励，培养学生的学习欲望，增强学生的学习动机。让学生在自己的引导下，主动的展开美术探索，掌握基础知识，提高创新能力[2]。

在带领学生展开美术欣赏时，当学生给出自己的回答后，教师要给予学生回应。同时，绝对不能直接否定学生，而是要肯定学生的一些内容，然后巧妙的指导学生意识到自己的问题，自主优化，自主调整，维护学生的探究动力。

练习中，教师也要关注到每一个学生的进步，挖掘学生作品中的独特展现。小学生对于教师的肯定与鼓励会有较为强烈的渴望。当教师能够肯定学生的做法或激励学生的进步时，他们就会如获至宝，会产生强烈的进步动力。所以，在课堂上，教师一定要拉近与学生之间的关系，注重课堂点评，侧重课堂激励。用自己的一个肯定眼神或者一个肯定的手势，对学生表达自己的看法。在与学生潜在交流的状态下，帮助学生进步，培养学生的绘画能力、绘画习惯、绘画思维。在探究中，不断的提高学生核心素养。除师生评价外，教师也可以鼓励学生展开自主评价或相互评价，促使学生意识到自己的不足，不断地自我丰富，充实探究经验，提升综合能力。

结论：

综上所述，在小学美术课堂上引入探究式教学手段，可辅助教师营造活跃和谐的教学氛围，让学生更好的融入到教学环境中，提高学习效率。在探究式教学中，教师一定要摒弃传统的教学思想，杜绝为学生提供过度的辅助与管理，而是要贯彻以人为本的教学原则，要发挥自身的引导功能，通过巧妙的比喻指导、实践指导、思维引导与教学点评，辅助学生构建完成的美术学习体系，提高学生的学习兴趣，学习能力与创作欲望，推动其全面发展。

参考文献

[1]潘梅梅.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].当代家庭教育，2019（07）：155.

[2]林雪.小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践[J].中国校外教育，2017（28）：155.