高中英语阅读课知中国传统文化

肖芳

摘要：新课程标准旨在综合培养学生的语言能力和文化意识，然而在实际的高中英语学习过程中，该部分内容在学生的认知里是欠缺的。同时，阅读理解在高考设题中所占比重大，因此， 本文旨在分析中国传统文化在英语阅读教学中的现状，重要性以及渗透传统文化融入阅读课教学的有效策略，以提高学习效率和坚定学生的文化自信。

关键词：传统文化;高中;英语阅读教学; 策略

一、传统文化渗透的教学现状

人教版高中英语必修教材和选修教材里西方国家文化的介绍占比较大，选择的文章基本都是来源于英美国家的文化，而中国文化在教材中占比重较轻，且分布不集中，介绍过于简单，教师在课堂上的中国传统文化的教学相对较少，这样的教学现状无法深入让学生了解中国的传统文化，用英语表达中国文化基本上更是处于一个被动的局面。例如，在人教版新教材中，必修一第二单元Travelling around单元和必修二第四单元History and traditions两个单元的 listening and speaking部分仅仅在导入部分简单提及中国云南的丽江古城、西安的兵马俑、四川的九寨沟、孔子学院文化，对于其深刻的文化内涵并没有作详细地介绍;其次，必修三第一单元Festivals around the world，阅读部分对于中秋节以及其它节日的内容没有具体的解读，如果教师不点拨引导与扩宽，其结果必然是学生只见树木不见森林。

二、渗透中国传统文化的重要性

1、培养学生的文化自信的需要

新课程标准对必修课程、选择性必修课程文化知识内容的要求是“学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化 （如京剧、文学、绘画、园林、武术、饮食文化等），使用英语简述中华文化基本知识，具有传播中华优秀传统文化的意识”。旨在综合培养学生的语言能力和文化意识，培养学生的民族自尊心、自豪感，增强学生的中国情怀，坚定学生的文化自信。

2、高考设题方向的要求

高考是高中教学的方向标。2020年高考英语命题全面贯彻党的教育方针和全国教育大会精神，强化爱国情怀、理想信念、品德修养、知识见识等方面的考查要求，引导学生增强“四个自信”。如全国III卷阅读理解部分之七选五介绍了中国传统的“乔迁之喜”的重要意义和相应的传统习俗等很多文章都有所体现。

三、英语阅读教学中融入中国传统文化的策略

1、充分挖掘英语教材，发挥教师的指导作用将文化切入到阅读课教学

英语教材是开展英语阅读教学，培养学生文化意识的主要来源。教材中的语篇不仅是教师阅读教学内容的依据，而且是教师渗透文化知识的主要参照和契机。首先，滲透文化背景知识，对课堂内容进行补充。例如，人教版新教材必修二第一单元Cultural heritage， reading and thinking模块中展示了丰富多彩的埃及的寺庙文化以及其它的文化遗产，教师可借助该部分进行文化的延伸。课后，教师可以有目的地融入一些有关寺庙的词汇、俗语，丰富课堂内容，教师可引入中国的Shaolin Temple、the Potala Palace，教师引导学生对文化主题进行深入挖掘，杜绝泛泛而谈，从而升华主题，使学生知得更多，懂得更广。又如，必修三第一单元Festivals around the world阅读部分，介绍了中秋节和春节;在此基础上，教师可以适当添加课堂的阅读教学内容，比如中秋节的来源，意义以及各地的风俗，七夕节有关“牛郎织女”的故事，甚至可以让学生以小组为单位，通过合作学习，具体对节日的来源和意义等进行课堂的分组呈现，增加课堂的趣味性和学生的学习积极性。在阅读课中，教师要找准契机，积极创设学生用英语介绍中国传统文化的氛围，将中国的文化知识渗透到实际的教学中，让学生学会用英语准确恰当地宣传中华民族的优秀传统文化。

2、增加课外的文化知识获取途径

学生的文化意识的培养是一个循序渐进的过程，单纯只依赖教材中的课文阅读是远远不够的，教师有必要推荐一些关于中国传统文化的英语课外阅读篇目供学生进行课外阅读，如，《论语》、《红楼梦》等来积累传统文化知识。课外阅读对于学生广泛获取文化知识，增强文化意识起着重要的作用。其次，运用信息化技术和新媒体，通过网络、学习强国app上的中国传统文化故事讲解等手段，在课堂上向学生展示与中国文化相关的英语学习资料。例如，人教版新教材必修一第五单元的video time讲述得是中国汉字文化，教师可以给学生观看相关汉字发展的纪录片，加深学生对传统文化的了解。

3、通过学校走廊过道或者展板呈现优秀传统文化

陶行知先生曾经说过：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙。”在学校里，教室走廊是学生除了教室以外活动较频繁的地方，过道文化对学生有着潜移默化的影响，让学生能够更加深刻的感受中国传统文化的丰富内涵。

总而言之，在英语教学中，教师除了要向学生传授英语知识，培养学生的语言交际和运用能力，还应该将中国的文化传播给学生，培养学生的民族自尊心、自豪感，坚定学生的文化自信。

参考文献

[1]教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社：32-33.

[2]唐智霞.2009.英语教学与中国文化教育问题的思考[J].教育与职业，（6）：84.

[3]从丛.2000.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19

[4]孙大有. 2018. 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养[J].佳木斯职业学院学报，（11）：372.