小学数学教学中小组合作学习的有效策略研究

李梦玲

摘 要：伴随着我国信息技术的飞速发展以及社会的不断进步和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们在课堂教学的过程中，需要做到的不仅仅是让学生能够在有限的课堂教学中学习到更多的数学知识，更重要的是我们还要站在学生角度去探讨和改进更加适合学生学习能力的发展的教学策略。尤其是在小学数学的教学中，我们能够发现，其实对于小学生来说，我们可以改变之前的那种知识讲解为主的教学策略进行教学，而是应该积极改进教学策略，进而把课堂学习的主体地位更好地还给学生，这样一来，学生就会在对数学知识产生兴趣的基础上，还能真正提高自己的数学学习能力。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习;有效教学策略

数学学科的知识本身就具有抽象性很强的特点，而且还必须学生具备很强的逻辑思维能力才能把数学知识学习的很好以及能够更好地利用数学知识去解决实际问题，为此，作为教师，我们可以站在学生的角度去探讨和改进能够激发学生学习动力的教学策略。这样一来，学生就会在兴趣的指引下积极主动地进入到之后的学习中去。那么，小组合作学习的教学策略具体指的是什么呢？其实就是指的是，教师可以在具体的教学过程中，通过分析学生的学习能力差异以及学情特点，来把学生合理分成几个小组进行小组合作学习，并为每个小组设置一些难度适中的问题，让学生展开合作探讨。

一、 小组合作学习在数学课堂中的意义

小组合作学习，其实说白了就是把学生分成小组并让学生在小组内展开学习，这样不仅能够有利于帮助学生培养合作探究意识，还能让学生在轻松自由的环境中更好地发挥出自己的学习潜力。小组合作学习的教学策略是新课改背景下，能够有效提升学生学习兴趣的一种有效教学策略。

但是对于学生来说，我们作为教师，应该具体怎样的利用小组合作学习策略进行教学，才能更好地发挥出这个教学策略的优势呢？这也是本文接下来将要探讨的内容。首先，作为教师，我们首先应该做到的就是先仔细观察和分析学生的学情特点，并站在学生的角度去思考他们需要的是什么，然后在仔细研读课本教材并充分挖掘课本教材中的有趣因素展开教学。之所以采取小组合作学习的模式，是因为在传统的小学课堂数学教学中，教师采取的讲解为主的传统教学策略，并没有针对性，而且还很有可能引起学生对数学知识学习的反感心理，这样的数学课堂教学效率肯定是不高的，而且这样的教学方式，也不利于教师及时的把握学生的学习状态，为此，我们可以结合学生的学情特点来展开合作教学策略，进而在培养学生的集体意识的基础上，还能提高教学质量。

二、科学分组，合理分工

在小学数学的课堂教学过程中，我们作为教师需要做到的第一步就是，应该结合学生的学情特点和课本教材内容把整体学生合理分成小组，这对于学生之后的小组合作学习是具有重要作用的。科学分组并指导学生在小组合作学习的过程中合理分工，这是教师应该做到的事情，也更有利于教师能够达到预期的教学目标。

例如，在进行“简易方程”的数学知识的教学时，为了能够把学生的学习潜力激发出来，我会先仔细观察和记录班级内的每一个学生的学习特点和个性差异。然后我会根据本节课的教学内容把学生合理分成小组，并确保小组内的学生有组织能力强的，也有学习能力强的，还有的学生学习潜力大，这样就能让学生在之后的针对问题展开合作探讨时能够有效提升自己的学习能力，还有利于学生数学学习自信的提升。最后，作为教师，更重要的是我们要学会让学生学会如何让学生在小组内互相协作，并最终达成预期的学习目标，所以有必要提前科学分组和对小组成员进行具体明确的分工，让学生“人人有事做，事事有人做”，都感受到主人翁的意識。这种根据具体的学习内容和学生的个性差异，智力水平进行合理分工，这样各小组实力才能均衡，有利于公平竞争，互相促进，让每名学生在合作中都有展示自我的机会，从而不断增强学生的自信心。

三、依据内容，及时把握小组合作学习时机

在数学课程的教学过程中，尤其是在新课改的大背景下，我们作为教师，不仅仅要做到是让学生针对数学问题在小组内展开合作探讨，也不是做到只为学生进行合理分组就行了，相反，作为教师，我们应该积极引导学生在小组内如何就问题的提出展开更好的小组合作学习。而且利用小组合作教学进行教学的方式，也不是在课程的开始，或者在课程的全程都是采取这个教学策略进行教学的，而是作为教师，我们应该做到采用小组合作学习应做到合理适时，教师应根据教材内容和学生的知识水平设计讨论问题，问题要有一定的层次性. 还要牢牢抓住切入的时机，待时机成熟后再让学生在小组内展开合作交流。

例如，在进行“多边形的面积”的数学知识教学时，为了能够把学生的学习兴趣激发出来，我首先会做到的就是向利用多媒体为学生展示与课程学习内容相关的数学知识，并通过视频或者有趣的图片的方式进行研究，这样不仅有利于学生的学习成绩的提高，还能够有效激发出学生的学习兴趣。然后在学生的注意力被集中起来之后，我会继续向学生提出问题：“请问大家在学习这部分数学知识时，还能想到哪些之前就学过的与之想类似数学知识呢？”，问题的提出很快就会激活学生的学习记忆，在学生回忆并思考的过程中，还能达到巩固数学知识的目的。然后我会给予学生一定的时间进行独立思考，并在学生独立思考之后，有一种想要表达交流的欲望的时候，及时把握时机展开小组合作教学。

总之，小组合作学习的教学策略，就是在新课改背景下，能够有效激发出学生学习潜力的一种教学策略，不仅能够让学生在学习的过程中，学会积极思考，还有利于学生的自主探究能力的培养。

参考文献：

[1]王佩.如何打造小学数学教学高效课堂[J].考试周刊，2014（19）：72.

[2]林云庆.构多种模式 促高效课堂[J].教师，2013（20）：45-46.