多媒体技术在初中物理实验教学中的应用

邱杰

摘 要：多媒体技术在现代发展环境中对于教师和学生都不再陌生，它是一种可以将文字、声音、动画、视频等媒体信息用计算机编辑处理之后再呈现的方式，具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用方便性和动态性等明显特征，而物理实验则是实验操作人员在人为控制的条件之下使用实验的仪器设备，对物理的现象、规律进行反复再现的过程，可以帮助观察者有目的的进行观测和研究，在初中物理实验教学中引入多媒体技术，符合初中生的感知、记忆、思维和想象规律，可以帮助学生在观察物理现象、接触物理规律的过程中处理更多的感性材料，丰富学生的表象意识，提升学生学习物理知识的效率和质量。

关键词：初中物理;多媒体技术;教学策略

一、引言

多媒体技术在教学环节中的应用相较于其他技术而言已经非常成熟和广泛，教师已经意识到应用新媒体技术的优势和作用，尤其在初中物理实验教学中，通过多媒体技术可以对物理实验教学进行良好的补充，弥补师教师在讲授物理现象过程中的缺陷，使学生通过更加形象生动的直观展示调动学习兴趣、熟悉实验步骤及注意事项，并能更好的观察和总结知识，但教师在具体应用多媒体技术时，应当注意不要完全依赖多媒体技术的优势，忽略了教师示范操作和学生动手实践的过程，避免以多媒体完全替代教师的讲授作用和学生的探索能力，在发挥多媒体技术优势的同时实现扩大学生学习效果的目的。

二、多媒体技术对初中物理教学的意义

（一）有利于突出物理教学中的重点，突破教学中的难点

在传统初中物理教学环节中，教师对于部分较为抽象、复杂、概括的物理理论或规律推理过程的讲授方式较为枯燥单一，学生不仅不能透彻理解，反而容易形成混淆的印象，既影响学生学习的效果，又影响整体教学课堂的质量，而有了多媒体技术的展示，可以帮助教师将复杂的物理过程简单化，将抽象的理论知识具象化，让学生通过更直观的方式接受知识了解知识，针对教学中的重点进行集中演示或讲授，突破教学难点。

（二）有利于增强师生间的互动

传统教学课堂上师生之间的互动多以教师提问、学生作答完成，其余的交流内容和交流形式较少，既不利于学生良好的学习，又不利于教师准确把握学生的学习动向，而有了多媒体技术的辅助，可以为师生有效交流互动搭建良好的平台，方便学生在课前或课后针对学习中的疑惑向教师提问，也方便教师不受时间和场地的限制解答学生的问题，检验学生作业完成情况。

三、多媒体技术在初中物理实验教学中的应用策略

（一）演示实验不能全部由多媒体呈现

多媒体技术在帮助初中物理实验实现教学目的和效果最大化的过程中有不可替代的优势，学生可以清晰直观的观察物理实验的开展过程，关注过程中的重点进行集中学习，但教师要注意进行演示实验时不能完全由多媒体呈现，让学生在观察虚拟物体时总结规律和现象容易影响学生对实际物体的判断，导致不能较为透彻的理解物理规律，所以教师要注重自我演示和多媒体展示相结合的方式，在需要应用多媒体技术强化细节部分和知识重點时展现其优势，在需要学生对于真实物体有明确概念时进行实物的观察。

例如，在教学“科学探究的重要环节”的时候，教师可以带领学生走进实验室观察实验的原理、实验的装置和自己在进行实验时的注意事项，对不方便学生进行观察的事物或观察的角度，以多媒体形式进行展现，也可以用多媒体展示不恰当物理实验所引发的后果，通过声音和画面的刺激，强化学生的印象，避免在后续实验过程中出现问题。

（二）多媒体不能替代学生的自主探索行为

物理实验的本质是模仿科学家进行探究的过程，在观察、思考、模拟和实操过程中完成自主探索知识的过程，在观察总结中形成自己的知识体系，锻炼思考能力和逻辑思维能力，所以教师在应用多媒体进行物理实验过程中不能用多媒体完全替代学生进行自主探索的行为，而是要突出学生在学习中的主体地位，发挥多媒体的辅助作用。

例如，在教学“浮力的大小”的时候，学生在教师的帮助下进行浮力与物体质量之间关系的实验，鼓励学生自己设计实验过程，观察实验现象记录实验数值，并推导出相关的规律，加深对物理知识的理解，对于体量较大、在现实实验条件下无法实现的物理实验过程，可以通过多媒体展示的方式完成，帮助学生进行探索，但整个实验过程必须由学生亲自完成。

（三）教师要提高使用多媒体技术的能力

随着多媒体技术被更广泛的应用到教学过程中，教师想要通过多媒体实现更好的教学效果，需要提升自身使用多媒体技术的能力，通过教师之间的互相学习、操练或观看视频教程等方式达到自如应用技术、提高教学质量的目的，学校也可以为教师建立信息资源的共享平台，方便教师将优秀的教学课件或视频上传，进行分享、交流和学习。

例如，在教学“力改变物体的运动状态”的时候，教师可以充分运用艺术字、动画和音频交互使用的方式，刺激学生的感官印象，激发学生的学习兴趣，更好的展示实验过程，为了达到更好的效果和目的，教师可以在课前观摩和学习，并通过反复的制作验证自己的制作效果，提升应用多媒体技术的能力。

四、结语

综上所述，多媒体技术作为较为成熟的教学辅助手段，在初中物理实验教学课堂的应用中可以充分调动学生的学习积极性，提升学习质量，教师在使用时应该注重丰富多媒体的资源，与学生实际生活和教学目标紧密联系，并注重学生学习能动性在多媒体实验课程教学中的发挥和作用，不以多媒体技术完全替代教师和学生在教学活动中的角色和地位。

参考文献：

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[2] 朱秀芳. 多媒体技术在初中物理实验教学中的有效应用[J]. 文理导航（中旬）， 2016（9z）.

[3] 王开拓. 多媒体为初中物理实验教学保驾护航[J]. 新课程（教育学术）， 2018， 000（002）：45.