初中数学课堂教学的有效策略

何文兵

摘 要：在初中教学中，数学这门学科非常重要，数学对学生知识掌握、智力发展以及思维发展都有着非常重要的作用。 教师进行初中数学教学的时候， 必须认识到数学教学的重要性，从学生学习的实际需要出发选择一些符合教学特点和学生特点的教学策略，帮助学生更好的掌握知识，提高教学有效性。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

現阶段，造成初中数学教学低效化的原因有很多，既包括教师错误的教学观念、教学手段等，也包括学生的学习态度不端正、学习习惯较差等，教师需明确认识到，在构建有效课堂教学这一方面，教师和学生的努力缺一不可。

一、新课改背景下初中数学教学现状

1、课堂互动不足

通过诸多的实践研究表明，学生普遍不喜欢氛围压抑的课堂学习环境，学生认可度最高的就是语言幽默、为人有趣，并乐于和学生展开情感交流的数学教师。事实也证明了，教师自身魅力会直接影响到学生的课程喜好程度，有很多学生因为不喜欢任课教师，所以会排斥其所教科目，相反，对于学生喜爱的任课教师，其执教科目也更受学生欢迎。之所以出现这种情况，主要还是因为很多教师不重视与学生进行积极的互动交流，教师的教学用语呆板无趣，忽视学生情感体验，所以不能调动学生积极性，导致课堂教学效率低下。数学科目具备极强严谨性、逻辑性，在学科特性的影响下，数学课在学生心中的印象是严肃、一丝不苟的，再加上很多教师忽视和学生的互动交流，导致课堂氛围压抑，学生被动获取知识，难以调动积极性，严重影响到课堂教学的有效性。

2、教学方式单一

初中数学教学和小学数学教学有着显著差异，相比而言，初中数学课堂上的节奏更快，容量更大。传统教学模式下，很多教师习惯采取“填鸭式”教法，教师一味将知识灌输给学生，不注重其主体地位和学习能力的培养。多数学生只能勉强跟上教学节奏，缺少质疑和思考的时间，还有部分教师忽略引导学生开展探究性学习，单纯是将知识掰开揉碎后递到学生嘴边，不给学生自主表现的机会，很难使其获取良好的学习体验，阻碍其学习兴趣的提升。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一股脑地灌输知识并不利于学生养成良好学习习惯，愈发凸显出“讲过不一定会，没讲一定不会”的问题。单一、落后的教学方式，违背了新课改的具体要求，最终导致课堂教学的有效性不足。

二、初中数学课堂教学的有效策略

1、运用幽默语言

幽默语言教学是运用不同的教学语言，让课堂氛围轻松、愉悦的教学方式，可以焕发学生学习的活力，增强学生学习的专注力，推动学生学习的进程。教师在数学教学中过于重视理论知识的教学，忽视了语言教学对初中生学习的影响，从而降低了初中生学习的专注力。因此，为了增强初中生学习的专注力，提升初中生数学学习的思维，教师在数学教学中可以运用幽默语言教学。

例如，教师在教学“几何图形”的过程中，在不同的教学阶段可以运用不同的幽默语言教育初中生，以增强初中生学习的专注力。如，在授课前，教师可以运用“嗨，同学们，我是你们本次的列车长数学老师，今天我要带领各位乘客去观看几何图形的世界，请各位乘客系好安全带。”这样的趣味性语言，既能够将教学内容运用幽默的语言表达出来，提升初中生学习的兴趣，也能够活跃课堂氛围，为接下来的教学内容奠定坚实基础。在提问时，教师可以运用“各位聪明的乘客，你们谁能告诉我圆柱体与圆锥体的侧面展开的平面图形是什么呢？”这样的趣味性语言，既能够消除传统课堂提问时的严肃、紧张的气氛，调动初中学生学习的思维，也能够提升初中生学习的专注力，增强初中生对数学知识的记忆。

2、引入趣味游戏

初中生在数学的学习中理解理论知识，是现阶段学习的必然要求，能够增强数学的逻辑思维与分析能力，培养数学的素养，提升数学的考试成绩。初中数学知识具有较强的抽象性与严谨性，增加了初中生理解的难度，影响了初中生学习的有效发展。因此，教师在数学教学中可以利用趣味游戏教学教导初中生，帮助初中生理解数学的理论知识。

例如，教师在教学“轴对称”的过程中，可以让初中生自主折叠轴对称图形，使初中生在游戏中理解数学知识。如，初中生在教师的引导下可以利用折纸折叠“蝴蝶”图形，能够观察到“蝴蝶以躯干为界限，两边翅膀的大小、图案、花纹相等”的现象;初中生在教师的引导下可以利用折纸折叠“窗花”图形，能够观察到“窗花以中线为界限，两边的颜色、大小、纹路相等”的现象。初中生在认知蝴蝶与窗花的轴对称特性后，有助于理解“一个图形按照一条直线折叠，直线两边的部分能够完全重合的图形称为轴对称图形，其中的直线为对称轴”的数学知识。教师在数学教学中利用趣味游戏的教学方式教导初中生，还可以帮助初中生感悟数学知识的趣味性，培养初中生学习数学知识的兴趣，促进初中生学习的高效发展。

3、引导自主探究

学生学习数学的时候，若是仅仅听教师的讲解和练习相关的题目，学生思维和数学学习能力不但无法提高，学生也更容易觉得知识很枯燥无味， 甚至学生可能会反感数学，丧失对于数学的兴趣。 教师教学的时候，只有引导学生主动积极的进行数学学习，主动的思考和解决相关的问题，才能够切实提高学生思维能力。

例如，教师讲“到多边形内角和“相关公式时，教师可以鼓励学生将图形画出来，然后让学生自己选择策略将内角和算出来。 学生为了算出内角和，往往会开拓思维画一些辅助线，在学生得到答案后，教师还应该鼓励学生进行规律的总结。 在这个基础上，教师可以将多边形内角和公式告知给学生。 教师教学的时候，需要转变自己的教学理念，对自己的引导者角色有一个正确的认知，发挥学生主体地位，若是学生能够发散思维解决相关的问题，教师便不能够主动的帮助学生解决问题。 若是学生能够进行结论的总结，教师便不能够灌输知识给学生。 教师应该给学生更多动手操作和实践的机会， 将学生的主体作用真正的发挥出来，帮助学生激发积极性和主动性，培养学生的数学综合能力。

三、结语

综上所述，新课改背景下，初中数学有效教学的落实，需注重教学过程的优化，教师应结合初中生的实际情况，灵活采取多元化教学手段，进而点燃学生学习热情，充分发挥其主观能动性，切实增强初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 彭毛措吉. 浅谈如何构建初中数学高效课堂[J]. 读写算，2019（15）：105.

[2] 鲁晓丽. 初中数学构建高效课堂方法探究[J]. 魅力中国，2019（49）：186-187.