高中美术核心素养下的开展综合实践活动研究

刘殿林

摘 要：美术是一门培养学生审美能力学科，更是提升学生综合素质重要途径之一。纵观高中美术教学现状，大部分教师采取的方式较为单一枯燥，基本未充分考虑学生学情和学科特征，以致于学生并未领略美术学科特有的魅力和乐趣，降低整体教学效率。核心素养的提出无疑为课堂教学改革提供契机，基于核心素养下的高中美术教学更注重与综合实践活动相结合，从多方面提升学生学习能力，改变以往落后教学理念，促使学生在综合实践活动中形成良好的美术核心素养，为全面发展奠定坚实基础。

关键词：高中美术; 核心素养; 综合实践活动

引言：

美术课程是一门集人文性与审美性于一体的课程，在教学中通过引导学生深入理解深厚的人文内涵，使学生树立为社会发展和民族振兴做出贡献的思想观念。同时美术课程以丰富的内容拓宽视野，形成健康心理品质与文明世界观以及高尚的审美情趣。当前教育极力强调核心素养，美术学科也需积极响应核心素养要求全面优化课堂教学，发挥学生想象力，深化对不同文化的理解，强化认知，重塑审美理念，不断提高美术教学效率和质量，对学生未来发展有着重要现实意义。

一、开展实操活动，培育学生想象力

教师在美术教学过程中可运用提问方式转换学生思路，积极肯定学生在美术作品中展现的想象，打破以往僵硬化思维模式。例如：在建筑艺术教学实践活动中，美术教师让学生构思并绘画一座“未来城市建筑”，在绘画之前可先提出以下问题：“若干年后，我们生活的地方是哪种模样？该如何有效描述呢？”。要求学生认真思考，随即在纸张表达自身想法，教师在巡视中会发现每个学生都有专属于自身奇妙的想法，例如：有的学生崇尚安静、清新、自由的生活，有的学生强调绿色环保，有的学生向往前往太空宇宙观看星空，有的学生彰显科技力量……无论哪种方式都凸显学生想象力，也由此发现每个学生都有无限的想象潜力，奇妙的想法为美术创作增添色彩。与此同时，高中美术教师还带领学生跳出教材和课堂限制，以综合实践活动形式调动学生动手操作积极性，并借此发展学生空间想象思维，提升综合素质。

二、重视审美培育强化美感

高中美术教师应积极创新教学方式，尝试引入紧贴学生兴趣的教学方式，例如：现代多媒体以声像俱佳和图文并茂的优势获得师生青睐，在直观形象的方式为学生呈现美术知识内容，促使学生形成专属于自身审美意识，增强审美能力。以“天上人间-壁画”教学为例，为了使学生树立全新的审美认知并在基础上了解汉唐时代壁画作品特征，在正式授课时运用现代多媒体技术为学生展示两幅图画，其中一幅为中国古代皇室壁画图片，另外一幅为现代家居室内装饰墙，引导学生分析两幅图画的不同之处。上述教学方式能较好地提升学生审美能力，课堂气氛较为活跃。审美能力作为高中美术核心素养重要目标之一，关系到学生在理解和掌握美术知识后形成的情感态度与思想品格，开展综合实践活动有利于践行和融入情感，达到提升学生审美能力目的。例如：美术教师为学生组织“落叶起舞”综合实践活动并在此过程中融入审美教育，高中生已形成相应的审美观，但受各种因素影响，其审美观还是会发生变化。对此，美术教师带领学生走出教室来到操场欣赏秋天，观察秋夜飘落的弧线，随即拿出画笔记录其艺术形式。学生在此过程中通过和教师以及其他学生探讨交流进一步更新审美观，秋天落叶不单单是一种美，也在无形中培养学生热爱生命与大自然等情感。

三、开展文化活动深化理解

高中美术教师在核心素养引导下，除了要让学生明确不同文化下美术作品形成的艺术差异，更要在综合实践活动中加以落实，促使学生深入理解活动思想和内容，并发挥文化感染与熏陶作用。换言之在综合实践活动中需加强文化蕴意，引领学生在体验和感知文化中深化对美术文化理解，提高美术核心素養。例如：美术教师组织“拟写公益广告词”活动，目的在于通过实践活动使学生了解公益文化。在具体活动中现将学生分为若干小组，每个小组借助各种渠道搜索公益广告基本知识与形式，充分了解公益广告概念与特征，之后每个小组选派一名学生讲解从各个渠道搜集的公益广告写作技巧。最后让学生围绕环保主题撰写一则公益广告词并配搭相关图画，诠释自身所要表达的环保理念。学生经编写文字和绘画后创造出很多与众不同的美术作品，更在此过程中深化对公益文化理解，强化美术学科综合实践活动效果。高中美术教师在综合实践活动中应全面结合学生学情与教学内容，使学生在活动中充分理解和掌握美术知识和技能，并形成良好的审美体验，实现核心素养培养目标。

结论：

核心素养是当前教育领域研究的热点话题，关系到学生未来发展。高中美术教师在核心素养理念指引下应从多方面优化课堂教学，注重增强学生审美能力，积极鼓励学生动手操作，深化对不同文化理解，改变以往错误认知，调动参与美术学习积极性和主动性，提高美术教学质量，实现预期核心素养目标。

参考文献：

[1]毛城伟. 浅谈高中美术素描系列化教学模式的途径[J]. 美术教育研究，2020，（20）：154-155.

[2]王宁. 多元化教学模式在高中美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2020，（20）：168-169.