生活化理念下，数学的创新教学之路

张永康 樊小利

摘 要：生活如诗，美好如你。是的，生活是美好的，能窥见数学的影子，政治的身姿，语文的骄傲，物理的低吟。如此美好的生活造就了如此美妙的数学。所以，生活与数学是你中有我，我中有你的关系。随着新课程改革，遵循数学的生活性规律，生活化教学如旋风一般闯进了数学课堂。然而，小学数学教学中生活元素的融入形式较为单一，随着应用次数的增多，应用质量反而在下滑。鉴于此，本文探究了生活化理念下的数学创新教学，以求实现数学教学的长久发展。

关键词：小学;数学;生活;创新教学

数学教学是一个有机统一的整体，课前预习、课堂教学、课下复习三者之间相互联系、相互作用，共同建立了数学教学的良性发展系统。如果课前预习、课堂教学或者课下复习当中的一环出现问题，其它环节的质量也会遭到直接破坏，导致整个教学失衡。故而，生活化理念融入数学教学应该采用“雨露均沾”的方式，在预习、课堂和复习三个环节都打上生活的烙印，鼓励学生在生活中自主学习数学知識，在生活中发现、探究数学知识，在生活中培养数学应用意识，最终提高实际问题解决能力。为此，结合多年教学经验，我提出了数学生活化教学的创新之路，如下：

一、生活实践融入预习

凡事预则立，不预则废。预习是整个数学教学有序、高效进行的保障，是学生掌握数学学习方法，培养自主学习能力的主要场所。所以，在预习阶段融入生活化理念，学生将真正理解数学的生活意义，培养数学思维，提高生活化学习数学知识的能力。那么，具体该如何做呢？教师可以在预习阶段组织数学性的生活实践活动，鼓励学生动手、动脑，建立数学与生活的密切关系，快乐而真实学习数学，有效掌握数学知识。

例如，在教学“位置与方向（二）”时，在预习阶段，学生需要掌握确定位置的方法，学会看线路图，建立一定的空间感。鉴于此，我要求学生以自己的家为中心画一张方圆十公里以内的地图并标出重要建筑物的位置，罗列到达每个建筑物的行走路线。这一生活实践活动将生活与数学知识紧密联系在了一起，在画地图的过程中，学生根据实际需要有选择地学习了位置与方向（二）的知识，一点一点主动“蚕食”了知识，将知识转化成了能力。由此可见，生活实践融入预习可以优化预习效果，帮助学生培养自主预习兴趣，提高数学学习能力。

二、生活游戏走进课堂

游戏是小学生的天堂，失去游戏的小学生彷如走进了地狱。所以，游戏对于小学生非常重要，是开启学生智慧的钥匙。鉴于此，小学数学课堂上，教师应该将生活与游戏相融合，打造生活游戏，这样既能体现数学的生活性，又能彰显数学的趣味性，可以有效带动学生情绪，促使学生贴近生活地理解数学，扎实数学知识，提高数学学习能力。

例如，在教学“观察物体（三）”时，学生需要认识到从不同方向观察拼摆立体图形，看到的图形不一样，学会从正面、左面和上面观察物体的形状。根据教学内容，我组织了生活游戏，如下：

首先，展示一些残缺的生活图片，比如，用正方体拼成的机器人的左面，用正方体拼成的小卡车的上面等;其次，将班级学生分成几个学习小组;之后，每个小组需要在规定时间内根据所提供的图片信息用正方体完整拼出物件的原貌，比方说，根据机器人的左面，学生需要通力合作，发挥想象力拼出整个机器人。由于对于机器人、小卡车等有一定的认知经验，游戏过程中，学生积极运用认知经验，发散思维，经历了拼图过程，体验了正面、左面、上面等角度的物体形状，有效掌握了知识。故而，生活化数学课堂上，教师要融入生活游戏，提高数学教学有效性。

三、生活问题回归复习

复习是一堂课的最终环节，是学生内化知识、形成能力的主要环节。如果该环节中生活与数学能够融合在一起，学生将建立数学思维，深刻认知数学存在的意义，提高实际问题解决能力。故而，在复习环节教师要融入生活元素，创造一些生活问题，让数学回归生活，引导学生应用数学知识解决生活问题，培养数学终身学习能力。

例如，在教学“数学广角——植树问题”时，面对这部分数学知识，在复习环节，我设计了生活问题，帮助学生巩固数量关系知识，提高解决问题水平。问题如下：

春节来临，小明家要在院子里挂灯笼，隔4米挂一个灯笼，已知小明家四方形的院子总共长48米，而且四个角也要挂，请问小明家需要几个灯笼。

由于问题与生活关系密切，在解决问题的过程中，学生从生活实际情况出发思考问题，建立数学关系，得出了问题答案。而在连续性生活问题解决中，学生增强了数学思维，培养了用数学知识解决实际问题的习惯。所以，教师要将生活问题融入到复习环节，实现创新且高效的数学教学。

总之，数学是天边的一片云，总是投射在生活的湖泊。所以，生活性元素是数学学习的重要手段。在生活化的创新教学中，教师要将生活融入到预习、课堂和复习三个环节之中，使生活与数学教学融为一个有机的教学整体，提高数学生活化教学品质，实现数学教学的可持续发展。

参考文献：

[1]戴群.如何实现小学数学课堂生活化教学的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（39）：81.

[2]苏喜云.如何实现小学数学教学的生活化[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（2）：101-101.