核心素养视角下的初中地理教学策略探究

陈思

摘 要：地理作为初中阶段的一门重要学科，对学生的发展有重要推动作用。核心素养作为学生学好地理的基础，对于学生地理技能的提升有重要意义。对此，本文从良好教学氛围，提升学生学习兴趣;明确教学方向，提升教学的针对性;挖掘生活联系，促进学生知识吸收三方面，来对初中地理的学生核心素养培养展开探讨。

关键词：核心素养;初中;地理

新课改的深入贯彻给初中地理教学带来了重大的改变，无论是从教学方式与方法还是学生色学习习惯与方式，都存在一定的改变。鉴于此，本文笔者就根据自身的初中地理教育教学经验，以新课程为出发点，通过对新课程改革的理解与探究，总结出适宜学生的创新的教学模式，以此来与各位一线教学共同学习与借鉴。同时，希望通过教学方面的变革与创新，能促进初中地理教学的发展，进而提升初中学生的地理学习成绩。

一、良好教学氛围，提升学生学习兴趣

新课程改革的原因就是想让每一个学生都能得到发展与进步，所以在教学中，教师要抛弃原有的教育思想，尊重学生的主体地位，创设和谐、民主、平等的教学环境，保证学生在学习中能保持轻松愉悦的心情，让课堂成为自主交流。思想碰撞的一个新天地。一節课的时间是45分钟，如果始终让学生保持学习的姿态，可能不太容易。在教学中教师要注意学生兴趣的引导，并用鼓励作为学生学习的催化剂。多表扬学生、鼓励学生采用适当的方式积极引导，摆正心态，平等对待每一个学生，想方设法促进每一个学生的全面发展。

例如，在教学《世界的居民》这一课内容时，我们可以利用提问的方式：你们对于世界人口、人种、语言宗教以及位置有什么认识吗？可以从不同角度随意发言。学生很喜欢这种自由发言与自由想象的问题，回答不分对错，可以畅所欲言。教师在学生回答完后还可以给予学生适当的鼓励与表扬，增加学生的信心。

二、明确教学方向，提升教学的针对性

地理作为初中教学的有机组成部分，对培养学生的区域认知能力、人地协调能力有重要的作用。在新课改的推动下，初中地理的教学效率得到了明显提升，但是仍旧存在着一些问题，比如教师的教学不具有针对性、学生主体地位难以体现、学生不具有独立思考能力等，这些问题都在不同程度上影响着地理课堂教学的发展。所以，教师要引起足够的重视，并采取行之有效的措施，由浅入深、由易到难，让学生可以循序渐进的学习到新知识。

例如，在教学《世界的海陆分布》这一课内容时，本堂课程的主要教学目标就是让学生能够通过观察地图，了解并认识大洲、大陆、半岛、岛屿、海峡，知道七大洲和四大洋的名称以及面积排序。所以在课堂教学前，笔者就让学生都自行准备了地球仪。在教学中，笔者就引导学生观察“世界海陆分布图”，然后探究一个问题：“海洋的面积大还是陆地的面积大？”然后，笔者让学生对大洲、大陆、大洋和海峡的定义进行了解和学习。同时，笔者将学生按照学习情况进行了合理的分组，并让学生以小组为单位进行探讨：把全球分为七大洲，海洋分为四大洋，请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。最后，笔者引导学生观察教材中的七大洲和四大洋的面积图，按从大到小的顺序排列下来，再让学生地图上找出各大洲之间的分界线。如此，笔者通过这种以学生为主体的教学形式，就高效完成了本堂的教学，并提升了学生自主探究与学习的能力。

三、挖掘生活联系，促进学生知识吸收

在新课程改革的要求下，初中地理的教材相对于以往补充了很多的核心知识，将教学重心更大地放在了基础知识理论的学习上。所以，在初中地理的教学中，教师要从整体上对地理教学的核心内容进行掌握，对于各式各样的资源进行深入挖掘，将知识与生活紧密联系，进而有效提升学生的地理知识技能。

在初中地理教学中，除了学习课本的知识，教师还可以利用丰富的资源，让学生多接触课外的知识，开拓学生的视野，帮助学生积累更多的地理文化知识。例如，地理教师可以带领学生通过网络查询学习中国相关地理元素，进一步的了解、学习世界各地以及中国各民族的风土人情。还可以将网路上的知识引入到课堂，帮助学生做对比学习，在学习兴趣的引导下进行下一步的学习工作，从而创建出一个高效初中地理课堂。比如，世界上发生过很多著名的自然灾害，汶川地震和日本的海啸是学生熟知的自然灾害，教师就可以以这两个为主题展开专题研究学习，充分调动学生的探究能力和学习能力。

综上所述，核心素养作为学好初中地理的基础，对学生的发展有重要作用。因此，在初中地理的教学中，教师要认识到核心素养的重要意义，通过充分利用教材，整合相关资料的方式来帮助学生构建知识框架，进而让学生在不断的学习中逐步提升对地理知识的分析能力、运用能力，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]吴有梅.核心素养背景下初中地理学科中学生科学精神的培养策略[J].教书育人，2019（32）：72.

[2]李桂珍.重构核心素养视域下的初中地理“生本”课堂[J].课程教育研究，2019（44）：206.