沟通，为班级管理添彩

尹菲

摘 要：班主任是一个班集体的领导者，在班级的管理与建设等方面发挥着相当重要的作用。但是想要创建一个优秀的班集体，只凭借班主任个人的力量是远远不够的，需要多方面的共同努力来实现。作为将家庭和学校联系起来的关键角色的班主任在进行班级管理时要积极发挥纽带的作用，通过与各方面的沟通为更好地进行班级的管理与建设奠定基础。

关键词：小学班主任;沟通艺术;班级管理

沟通作为人与人之间进行情感表达和传递的重要手段之一，在人际关系的发展中起着十分重要的作用。对于班主任来说，班级的管理不是简单的进行纪律规范，更要对学生的学习和生活习惯进行引导与规范，从而促进学生的全面发展。为了更加顺畅的开展活动，进行班级管理，班主任要重视与家长、学生和任课教师之间的交流与沟通，通过与多方的沟通增进对学生的了解，为建设一个更加优秀的集体创造条件。

一、与家长沟通，更加全面了解学生

家庭和學校是学生生活和学习的主要环境，在学生的学习过程中发挥着重要的作用。为了使更好地开展班级管理活动，促进学生素质的提高，班主任在进行教学与管理时，要重视与学生家长之间的沟通与交流，积极向家长了解学生的基本情况并及时将学生在学校的表现反映给家长。通过家校合作，对学生的基本情况进行了解，为更加高效便捷地开展班级管理工作，实现学生的全面健康发展做出贡献。

笔者经过多年的教学经验的积累，认为班主任在教学过程中借助家长的力量开展班级管理活动能够增加家长对学生的关注程度，拉近学校与家庭的距离，提高班级管理的效率。笔者在接管某班级之后发现有位学生经常旷课，很少与同学交流互动，对于笔者的询问也是置之不理。为了了解该学生的具体情况，笔者专门进行了一次家访，通过家访笔者了解到该学生的父母工作都比较忙，平时没多少时间与孩子进行沟通，让该学生养成了孤僻的性格。对于这种情况，笔者与该学生的家长进行了深入的沟通与交流，让该学生家长意识到父母在孩子的成长过程中的重要性。在后期的回访中笔者发现该学生与家长之间的关系已经转变，该学生也慢慢改掉了旷课的习惯，和周围同学的交流也在增加，不断融入到了班级生活中。

二、与学生沟通，拉近师生之间距离

班主任作为学生的校园生活中接触频率最高的人，对学生价值观的形成和人格的培养等方面起着关键的引导作用。小学阶段的学生对于教师的情感是既复杂又单纯的，既有喜爱的一面，也有敬畏的一面。针对学生的这种心理，班主任在教学与管理过程中要主动亲近学生，向学生展现亲切和蔼的一面，以身作则，通过与学生进行平等的交流，拉近师生之间的距离，为班级的管理活动铺平道路。

班主任作为学生行为和心理的引导者，要及时对学生的不良行为和习惯进行纠正，促进学生的健康发展，这就需要班主任灵活运用沟通的技巧拉近与学生的距离。比如某同学记忆力好，头脑十分灵活，但是在上课过程中总是忍不住与周围的同学讲话，对课堂造成了干扰，多次提醒也只能让他暂时的管住自己，过不了多久就会“死灰复燃”，让不少老师感到头疼。笔者在了解到该名学生的情况之后，笔者在课下让他将学习过的两篇课文进行背诵，在他流畅地背诵完第一篇文章之后笔者对他进行了表扬，在接下来的第二篇文章的背诵过程中，笔者不时打断他的背诵，最后彻底干扰了他的思路，导致他没能像背诵第一篇文章那样流利地背诵出第二篇课文。之后笔者让他对不时打断他的背诵的行为发表感想，得到了“不舒服，觉得自己的努力没有被重视”的回答，笔者顺势和他在课堂上干扰老师和其他同学学习的行为进行对比，让他意识并亲身体会到自己行为的危害。经过这次谈话之后，该学生的课堂表现果然有了很大的改善，周围同学和老师的评价也逐渐转变。

三、与任课教师沟通，协助课程教学

仅凭借班主任一个人的力量就想打造一个优秀的班集体是不可能的，还需要借助任课教师的协助为更好地开展班级管理活动创造条件。班主任在进行管理时要积极与任课教师进行交流和互动，协助任课教师进行教学活动，对学生在课堂上的表现进行更加全面的了解，便于有针对性的进行管理，促进学生素质的提高。

笔者在进行班级管理的过程中会联系任课教师对本班级学生的学习情况和课堂表现进行反馈，比如甲同学在英语课上积极回答问题，乙同学数学作业完成地非常好等等，对学生在学习中的表现进行全面的了解。同时笔者也积极鼓励任课教师参与到班级的管理与建设活动中，比如邀请任课教师参与到班级开展的比赛或者娱乐活动中，增加任课教师与学生之间的交流互动机会，让任课教师更好地融入到班级活动中，为提高课程的教学效率创造条件。

四、总结

班主任在进行班级管理时，要重视与家长、学生和任课教师等方面的沟通与交流，更加全面的了解学生，拉近师生距离，开展教学活动。通过交流与沟通，实现提升学生综合素质，促进学生的全面发展的教学目标，为建设一个纪律严明，行为规范的班集体奠定基础。

参考文献：

[1]徐文强，李秀青.论教师，学生，家长如何有效沟通[J].课程教育研究，2019（46）：217-218.

[2]韩锦文.用三“心”做最好的班主任——浅谈小学班主任工作方法[J].课程教育研究，2019（38）：203-204.