小班幼儿餐后活动组织的方法与策略研究

金秋英

摘 要：在幼儿一日生活当中，餐后活动是一个不起眼的小环节，同时也是幼儿园教师在开展常规活动中最容易忽视的环节。尤其是对于小班幼儿，由于其个体差异较大，因此，导致幼儿之间的进餐速度也有快有慢，那么，如何合理的安排幼儿餐后的活动就是十分重要的一环，只有在幼儿餐后组织活动，创设良好的情景，才能够使得幼儿在餐后不会无所事事，同时也能够有效提高幼儿的生活质量。

关键词：小班幼儿;餐后活动;组织方法与策略

前言

由于小班幼儿园的年龄较小，同时在入园时已经存在着个体能力之间的差异，因此在进行进餐以及餐后之间的转换环节，若是幼师没有为其进行合理的安排，那么幼儿就会像失去控制的汽车，毫无方向的到处乱撞，而教师同样在这一环节上也存在着极大的随意性，由于目的性不够强烈，因此导致许多幼儿长期放任自流，这也容易致使班级常规的混乱和不安因素增多。如何有效利用餐后组织活动开展，为幼儿营造良好的氛围，让幼儿有序的在教师的组织下进行，餐后活动，是幼师值得思考的问题。

一、餐后活动环境的创设

对于成年人来说，融入到更为让人身心愉悦的环境中，可以使人的情绪变得更加稳定，那么对于幼儿同样也是如此。幼儿餐后活动主要是以安静为主，通过医学表明，餐后进行剧烈的运动容易致使人在运动时导致发生腹痛现象，从而致使消化不良。但若是在饭后进行轻松的活动，对于增进健康同样也是有利的。由此可见，通过创设一个安静、舒适且温馨的餐后环境，对于幼儿的健康同样也是十分有帮助的。

例如，幼师可以将餐后活动场地与进餐场地进行分隔，以此来固定统一的餐后活动场所。由于小班幼儿的自控能力较弱，如若在餐后活动的场地与进餐时期的场地较为相近。那么，进餐较慢的孩子很容易被一旁已经用完餐而开始游戏活动的孩子所干扰，导致一些还未用完餐的幼儿的注意力分散或是停止进餐。因此，应当尽量将两个活动场地的安排分开，以此避免进餐的幼儿与活动的幼儿之间互相干扰，同时也应当在活动的场地摆放好人手一份的小地毯和玩具，有效避免幼儿在进餐完毕后相互干扰。当幼儿进入活动场地后，也能够极为有效地避免因为合作概念还未完全形成而出现的争抢行为。

二、餐后活动内容及材料的创设

对于小班的幼儿而言，在餐后活动开展的过程中，一定要提供相对应的材料，而且其中的材料必须要具备可操作性。由于小班幼儿的年龄较小，同时极其好动，因此，若是想让他们能够安静的在自己的位置上做一段时间，或者是自己找一些事情去做，是十分困难的，是不符合其当下年龄特点的，因此只有投放操作性较强的餐后材料，才能够更好的稳定住幼儿的注意力，进而建设良好的餐后常规氛围。因此，幼师在对材料的选择上，首先需要保证材料的安全性。由于小班幼儿的年龄较小，其安全意识较差，因此，幼师就应当严格对材料投放的要求进行把关，一定要是安全性较高的材料，其次才是材料的可操作性。

例如，教师可以通过投放大块积木玩具，让幼儿在自己的位置上去搭建积木。大型的积木玩具不仅仅具有各种各样的造型，同时其反复性较强，可以让幼儿反复使用，也能够避免幼儿不小心吞噬积木材料。同时，幼师也应当及时对旧材料进行更替，以此来保持幼儿在餐后活动的新鲜感，有效提高幼儿对于材料的操作兴趣，并且根据幼儿年龄增长的需要，随时为幼儿增添材料的数量。除乐幼儿园所提供的材料之外，幼师同样也可以定期鼓励幼儿家长将幼儿所喜欢的玩具带到班级中来，这样不仅可以减少幼儿园内单一的玩具更替，同时也能够让幼儿在餐后活动开展中培养与其他小伙伴们进行合作交往的能力，以此来发挥幼儿的社会性实践能力。

三、餐后活动的组织实践

虽然小班幼儿在餐后的活动安排并没有详细而又具体的规定，但是作为幼师同样也应当进行一个大致安排，可以在餐后带幼儿进行一周一次的散步，安排幼儿对展板，其他班小朋友所画出的画作进行参观，也能够让幼儿在用餐结束后感受同龄人之间的作品，增强幼儿的审美意识。并且积极鼓励小班幼儿们也能够进行艺术创作，激发幼儿的主动意识。由于给予小班幼儿进行餐后活动的范围较小，因此，教师大多数可以通过采取让幼儿进行自主活动来进行餐后活动。

例如，幼师可以考虑多安排个性化较强的操作活动来促进幼儿的发展，需要让幼儿在自主活动当中体会到是幼儿在活动，幼儿才是活动的中心，而并非是由幼师在主导幼儿进行活动。同时，幼儿教师的指导也应当迎合幼儿的需求，其指导的基本原则便是以尊重幼儿的活动意愿为主。基于此，在开展幼儿自主活动的过程中，幼师也应当将自己的角色和地位定位于开展小班幼儿自主活动环境的创设者，在自主活动过程中对幼儿的观察者与引导者，同时也是自主活动进展的支持者。只有幼师在带领幼儿进行餐后活动的过程中，摆正自己的位置，才能夠更好的对幼儿进行监督，指导工作。

总结

根据上述内容总结得出，通过餐后活动创设良好环境，以及适宜幼儿使用的材料、创设积极安排合理的餐后组织活动的分析，小班幼儿的行为习惯以及幼儿园小班班级常规同样也逐步向着良好的趋势形成。同时，作为幼师，在餐后的管理工作当中，同样也应当做到管而不紧、活却不乱。只有这样，才能够更好地帮助小班幼儿顺利度过良好的餐后活动时间，进而促进幼儿进入良好的午休环节。

参考文献

[1]戴敏娇.浅谈幼儿餐后活动的组织策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：159.

[2]季金亚.立足餐后游戏，演绎灵动管理——浅谈小班幼儿餐后活动的策略[J].教育界，2018（05）：142-143.