农村幼儿教育也可以很美

刘静

摘 要： 深刻理解陶行知先生的“生活教育” 内涵 ，贯彻“立德树人”的宗旨， 做到“教学做合一”  ，充分认识农村幼儿的特点，深入挖掘农村丰富的乡土教育资源，打造 有温度的唯美的乡村幼儿教育，让“生活教育”在农村广阔的土地上结出带着泥土味的美丽善果。

关键词：“生活教育”    乡村幼儿教育  乡土教育资源  “教学做合一”  “童心母爱”“美丽善果”

农村幼儿教育相对资源比较匮乏，尤其是像我们这样的经济较落后的乡镇，物质条件更是简陋，怎样因地制宜的挖掘地方资源，开发特色化的校本课程、营造散发着泥土味的别具一格的教育环境，是我们每个农村幼儿教师的担当和挑战。 陶行知先生提出了“ 生活即教育” ，“ 社会即学校”的主张，他说“ 我们的实际生活， 就是我们全部的课程;我们的课程，就是我们的实际生活。” “ 全部的课程包括了全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。” “ 家庭、店铺、茶馆、轮船码头， 都是课堂。” “ 您必须以大自然为您的生物园”，强调幼儿接触生活、参加实践、增进幼儿与社会之间的联系，培养幼儿的社会责任感。同时强调注重联系幼儿的自身经验和生活实际。

陶行知先生还提出了“教学做合一”的教学理论，教的方法要根据学的方法，学的方法要根據做的方法，教与学都要以做为中心。强调教师在教学过程中，不仅要注重教师的教，更要注重学生的学，教学是教与学的互动，是师幼双方相互沟通、相互交流、相互启发和补充。幼儿的学习是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，因此要强调幼儿探索知识的经历和获得知识的经历。陶行知还主张培养儿童良好的生活习惯，主张对儿童因材施教等，这与新课程的要求是一致的。

我从事幼儿教育这些年，一直在学习陶行知思想，并努力将“生活教育”的理念与新课程标准结合起来，在新课程标准下践行“生活教育”，农村这个广阔天地有着极其丰厚的教育资源，关健是我们有没有用心去发现，去挖掘。蓝蓝的天空，柔柔的白云，清清的河水，缤纷的野花，四季更迭的农作物，还有那小桥农舍以及那袅袅的炊烟……我喜欢带着学生走向田野，让他们去认识各种各样的花草、作物，给他们讲它们的前世来生，我喜欢让学生去看父母们在田野上辛勤劳作的背影，让他们不仅知道生活的艰辛更要让他们知道劳动是一种创造，创造是伟大的是美的。我喜欢在幼儿园的树荫下，和孩子们围坐一圈，陪他们看日出日落，看花儿绽放，看树叶飘零，让他们讲家里的事，我适时点拨，我也会给他们讲各种童话故事，激发孩子们的无限遐想……我在和孩子学习《种子的旅行》时，让孩子从家里带来了黄豆，和孩子一起在幼儿园种植区里栽种，定时浇水、除草，和孩子们一起看着豆苗的慢慢成长、结实，让孩子们既体验了劳动的辛劳又分享了收获的喜悦，同时感悟到种子不屈的向上力量。同时我还安排了和孩子一起参观具有地方特色的传统手工豆腐坊，让孩子观看了从泡豆、磨浆、扯浆、煮浆、点卤、压制、切块等全流程，使孩子对传统技艺留下了最初印象，同时我适当升华黄豆从到我们美味的过程，其实就是奉献，就是实现自生价值的过程。“生活教育”到“活教育”，实际上就是诠释了树人的六个字“求真、创新、立德”，在生活中求真，在生活中创新，创造全新的生活，在生活中立德，成为对社会对民族有贡献的人。

生本教育创立人郭思乐教授说：“儿童的起点是人类亿万年发展的传承，他们拥有丰富的、强大的、先天的本能和框架·····”  教育就是要用我们的爱心和耐心，为他们搭建一个又一个的舞台，去唤醒他们内在的潜力，激发他们的想象力和创造力，让他们创造出一个又一个奇迹。去年，我带的是幼儿小班，我班学生思涵和丁丁发现学校角落里有几个废弃的纸板箱，他们就想办法将它扯成一小块，放在头顶上当“雨伞”，其他孩子纷纷仿效，于是幼儿园里出现了一排顶着“雨伞”，在雨中漫步的队伍，走着走着，累了，“雨伞”有变成了“垫板”……看来废纸箱还有大用处，于是我把教室的墙面重新进行了布置。以箱板纸为主，辅助其他的颜色纸、绳带，还有树枝、野花等打造了“运动总动员”、“我的一日生活”、“我们的家乡”、“我们的约定”等主题板块，整个色调典雅大方，充满着生活气息，其实也是进一步的启发学生箱板纸的用途还有很多，期待他们去发现利用创造。要想孩子有创造的兴趣和热情，老师首先对生活充满热情，要善于学习。同时要善于利用一切契机鼓励孩子动手做，陶行知先生说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的”，老师不能越粗代庖，强行帮助的背后是对儿童是的不信任、不肯定、不支持，是浪费了孩子们的大脑，更浪费了孩子们的双手，长期下去孩子就会养成依赖的习惯，陈鹤琴先生也说“做中教，做中学，做中求进步。”他主张凡儿童自己能够做的，应当让他自己做;凡儿童自己能够想的，应当让他自己想;我们农村幼儿园留守儿童较多，大部分孩子是和爷爷奶奶、外公外婆生活在一起，这些老人共同的特征就是溺爱，什么事情都不让孩子经手。我一方面反复和家长沟通，一方面在学校尽可能创造机会让孩子动手，比如说我和孩子一起做生日蛋糕、做月饼、做水果蔬菜沙拉、做贺卡 ，用橡皮泥捏动物捏小人等等，孩子的作品我都给予一定的肯定与鼓励，并拍照拍视频发给家长。陶行知说过：“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小。”作为老师要摆正自己的位置，准备好足够的耐心，去看待孩子的成长。其实，每个孩子都有一套自己的吸收方式和成长规律，当我们感觉教育乏力时也不要急于求成，或许孩子正在用他自己的方式学习。这需要我们耐心等待，提供足够的养分和土壤，给他们足够的空间，不催促，不逼迫，不放弃，给孩子自我成长的空间和时间。教师需要做到陪伴中有尊重、沟通中有鼓励、教育中有支持、关心中有共情，相信每个儿童都会像种子一样，迸发出生命的激情与活力。

美和善紧紧相连，善是美的内核，美是善的表现，卢梭说“我一向认为，只有把善付诸行动才称得上是美的。”亚里士多德也说：“美是一种善，其所以引起快感正因为它是善。”要达到大美的境界，那就要向善。教师就要有斯霞老师的“童心母爱”的教育追求，要以自己的爱去激发学生的爱，教育就是一颗心灵感动另一颗心灵。我的学生懂得感恩，知道过节要给家长送一张贺卡，会说“爸爸我爱你”，“妈妈我爱你”，他们对老师也有同样的感情。有孩子把婚宴上的喜糖省下来硬要塞给老师，有孩子看到老师衣服单薄，双手不停的搓，便主动把热乎乎的小手伸来要帮老师捂，有孩子总喜欢往老师怀里依偎～～～每个孩子的内心都有一颗善良的种子，每一个孩子都蕴藏着美的天份，我们只有扎根大地，切实践行“生活即教育”的理念，以充分的爱心、足够的耐心，去静待花开，静水流深必见气象，美丽的教育善果必将遍布大地。