初中物理课堂优化与作业设计研究

田志峰

摘 要：新课程背景下传统教学模式得到了优化与改进，作为教学的设计者与引导者，教师的教学理念也在围绕着学生的主体性而发生转变，对此本文从教师角度出发，对于初中物理课堂教学设计实施的新思路以及作业设计进行简要探讨和分析。

关键词：初中物理;课堂教学;教学设计;作业设计;优化

初中阶段的物理课程虽然不会涉及过于繁杂的知识内容，但教师也应当从实际学情出发，通过充分展示物理作为一门自然科学的特征，提高学生的参与积极性和探究兴趣，以课堂与作业的共同优化来实现整体质量的协同提升，落实当前核心素养导向下的素质教育目标。

一、实验优化彰显物理课堂魅力

物理作为一门自然科学，实验是其重要的基本属性，是探索未知，产出理论和公理的必要途径。因此，教师在物理教学中要注重培养学生的实验探究意识，通过让学生完整的经历物理知识从无到有的过程来获得丰富的学习体验，实现主观能动性的提升与认知经验的内化。从课堂角度来看，初中物理课堂中经常会出现的实验包括演示实验、合作探究实验等，其中最常用到的就是演示实验。演示实验旨在为学生短时间内直观的呈现物理实验过程，所选材料大多是生活中十分常见的事物，具有典型性、科学性、启发性以及示范性等特征，主要针对的是课堂中没有过多时间用来组织合作探究实验，亦或是为了增强教学效果，促进学生对于知识的吸收等情况。通过演示实验，教师能够让学生更加清晰的观察到每一个操作步骤以及实验材料在实验中发生的细微和明显变化。学生在观察实验的同时也能够去进行记录和思维活动，形成一个科学严谨的求知态度。

基于课堂优化设计理念出发，教师在运用实验提高课堂教学效率时要充分考虑到知识与实际学情的适切性，即是否有必要在当堂进行实验来辅助教学。明确实验后，教师还需要对选材环节进行精心筛选，既要体现出物理实验的科学与严谨，也要尽可能地渗透对学生环保意识的培养。总的来说，实验优化物理课堂教学的目的和方式都要围绕实际学情来进行，即强化对于未知的认识和理解。例如，在“物质的密度”概念中，教师可以选择托盘天平、矿泉水瓶、水和煤油等材料来设计实验，通过清晰直观的呈现来让学生感受两种物质在体积不等的情况下为什么质量却能够相等。

二、观察能力推动思维能力发展

观察是一个良好的习惯，无论是学习还是生活，善于观察的人总能够看到许多被忽视的细节。在初中物理课堂教学中，教师要使学生明确物理与现实生活之间的紧密联系，通过日常教学中的点滴渗透来培养学生一个良好的观察能力，以观察促动思维的运作，多观察，勤思考。例如，在讲解“汽化”“液化”“凝华”“升华”等概念时，教师可以让学生根据自己的生活经验来谈一谈诸如“海市蜃楼”“白气”“灯泡永久变黑”等现象产生的原因，从而引出本课的主题——物质形态。通过在生活中学物理的方式可以创设一个十分宽松的课堂氛围，学生心理上的焦虑和紧张也会得到缓解，以一个更加放松的心态去在做中学，学中乐。那么联系生活势必要调动学生的生活经验，这意味着对于日常生活要有一个留心观察的好习惯，这样才能够使学生在课堂中很快响应教师的问题，从而与未知之间产生联系，在思考与探究中建构新知。例如，“运动的描述”一课中出现了物体在运动和静止时的相对性特征，教师可以通过火车在轨道上行驶时的场景来引导学生思考这一物理知识。仍以火车为例，在讲解“摩擦力”时，教师可以引导学生思考为什么火车在启动时，车厢会先后退一下再进行松动，并且要等第一节车厢与地面的摩擦力降低，才能够开始行驶？

三、作业优化延续课堂高质量生成

作业是用来巩固和强化学生所学知识与技能，包括检测在内的一种形式。初中物理作业设计应当延续课堂中的高质量生成，使学生的思维得以拓展，通过作业来感受物理的实际价值，深化自身科学素养。一般地，初中物理作业可以是选择、填空、计算、图表分析等内容，除了信息题之外，教师还应当关注到学生的作业兴趣，为学生选择一些有关于生活中物理探究的实践性作业，旨在引导学生感知和体验生活中物理的同时，形成扎实的实际问题解决能力。例如，在“信息的传递”章节教学结束后，教师可以让学生在课下观看我国近些年来科技领域的纪录片，通过了解科学技术对于一个国家的重要性，渗透对学生科学态度与责任核心素养的培养。作业无论任何形式，其目的都是为了让学生去更多的了解课内接触到的内容，所以教师在设计作业时既要考虑到作业本身的意义，检验与巩固强化，也要本着拓展学生视野与思维的原则来渗透对学生科学意识的培养。

综上所述，初中物理课堂教学的高质量生成与作业的优质收尾是一个有机整体，教师既要在课上通过物理课程獨有的方式来为学生展示物理知识的原理，也应当遵循减负增效的原则，通过多元化、开放性的作业设计从不同角度和层面提升学生的核心素养。

参考文献

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