论以学定教在高中数学教学中的应用

絮晓

摘 要：高中数学教师是以学生为立足点来开展教学的，“学生是学习的主人”这一点毋庸置疑。基于此，以学定教在高中数学教学中的应用很有必要，教师要做到以下三点：布置预习任务、增强师生互动和检验学生成果，旨在搜集学生的学习信息，进而有针对性地进行教学，帮助学生学好数学这一门学科。

关键词：以学定教;数学教学;高中

生活中处处可见数学知识的身影，由此可见，数学这一门学科有着很强的实用性，学生学好数学很有必要，否则他们在未来很难立足社会。鉴于数学知识是抽象复杂的，学生学习起来很有难度。此时高中数学教师要通过开展教学活动来对学生予以帮助和引导，促使其顺利撬开学习数学路上的绊脚石，成功地通往数学殿堂，扎实数学基础和培养数学能力。在帮助和引导学生的过程中，教师必须要先对学生的学习情况有着充分的了解。

一、布置预习任务

为了在自己的教学中有效落实以学定教这一思想，在每次教学之前，高中数学教师都需要为学生布置预习任务，鼓励学生展开自主学习。然后教师要通过各种方式掌握学生的学习情况，进而有针对性地为学生制定教学计划。在课堂上落实教学计划时，教师就能满足学生的学习需求，促使学生积极主动地汲取数学知识，有着更高的学习效率。

例如：学生首先对指数函数和对数函数进行了系统的学习之后，才会学习幂函数。此时的学生已经有了一定的学习经验，因而当笔者决定开展《幂函数》的教学时，就会鼓励学生发挥主体作用。在教学之前，笔者会为学生提出预习要求。为了防止学生有着敷衍的预习态度，又或者把握不住预习的重点，笔者为学生布置了明确的预习任务，具体如下所示：1、挖掘生活实例，引出幂函数2、画出幂函数的图像，并进行观察和分析3、挖掘幂函数的性质4、探究幂函数性质在生活实践中的应用。这四个任务由易到难，学生在完成任务的过程中可能会有所收获，但更有可能遇到困难。此时笔者会通过网络与学生进行沟通，询问他们的收获和困惑。然后笔者会专门制作微课来解决学生的困惑，在课堂上呈现给学生。

二、增强师生互动

在传统教学中，高中数学教师坚持以教定学，因而他们很少与学生进行互动。但当教师的思想转变为了以学定教之后，他们就必须要加强与学生的互动，进而了解更多的学生信息，及时发现学生在学习上的阻碍，进而帮助他们进行克服，提高他们的学习效率。在增强师生互动的过程中，教师需要与学生建立融洽关系，也需要运用各种有趣的互动方式。

例如：在进行《集合与集合的表示方法》这一节内容的教学时，笔者会先为学生提出如下问题：1、集合的含义是什么呢？2、集合是如何进行表示的呢？3、集合有哪些特征性质呢？笔者会通过学生对问题的回答来了解他们的学习状况。但如果笔者直接将问题呈现给学生，学生很难有思考和回答的欲望，因为他们感觉到了学习数学的无聊。基于此，笔者在遵循了学生的建议之后，为学生组织了竞答活动，学生需要以小组形式参与其中。每一名学生的表现都会影响到小组的排名，因而他们会积极思考笔者提出的问题，然后进行抢答。除此之外，笔者还在该节课中引入了游戏，和学生一起去玩，在此过程中了解学生的学习情况，进而有针对性地指导他们学习集合知识。

三、检验学生成果

在每一堂课中，当高中数学教师选择了以学定教时，他们需要意识到一点：学生都是独立的随时变化着的个体。因而教师不能直接预料学生对知识的掌握情况，他们的预料不具备准确性，基于此所制定的下一堂课的教学计划也很有可能缺乏合理性。那教师该如何去做呢？他们需要采用各种方式，有效检验学生的学习成果。

例如：在进行《圆的方程》这一内容的教学中，笔者会用实际行动来落实以学定教思想。当学生完成了圆的标准方程、圆的一般方程等知识的学习之后，笔者会为他们组织习题练习，用以检测他们的学习成果。然后笔者发现，有些学生对圆的标准方程掌握不到位，有些学生对圆的一般方程掌握不到位，但都是个别学生，因而笔者会专门制作微课，让学生在课下进行观看。这样一来，在下一节课的教学中，笔者就会开始新课的教学。但如果笔者通过检测发现，有大部分学生对圆的某一个知识存在问题时，就会在下一节课的教学计划中添加这一项教学内容，重新对学生讲解令他们困惑的数学知识点，旨在帮助学生扎实数学基础。这样一来，笔者的教学质量会有所保障，学生的学习效率也会有着明显的提高。

总而言之，在迈入更高一级的学府之前，学生必须要接受来自数学学科的考验。如果学生在高中阶段没有扎实数学基础，那他们很难通过考验。基于此，當学生身处于高中阶段时，帮助学生学好数学是每一名高中数学教师的职责所在。此时教师要正确定位自己和学生的角色，把学生当做学习的主人，把自己当做学生的引路人。在具体开展教学时，教师所选择的教学策略必须要能促使学生的主观能动性有所发挥。

参考文献

[1]姚斌.高中数学课堂实施“以学定教”的思考[J].数学学习与研究，2020（23）：154-155.

[2]田苇薇. 以学定教在高中数学教学中的实践研究[D].华中师范大学，2018.