巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨

王莉亚

摘 要：问题情境创设是高中数学教学的重要组成部分，成为了当前教师开展教学活动的基础要素之一。近年来，新课改政策正在积极推行，使高中数学课程也发生巨大改变，所以如何巧设问题情境，活跃高中数学课堂氛围成为当前高中数学教师突破的难题。基于此，本文介绍了问题情境对高中数学课堂教学的重要意义，深入探讨高中数学问题情境创设实施策略。

关键词：问题情境;高中数学;课堂教学

问题情境是结合教材围绕情境教学概念开展的一种新型教学模式，主要是在高中数学中将教学实际内容作为基础条件，给学生创设出与学习知识相符的情境，同时还要借助问题和解决问题的全过程，设计出对应问题情境充分展现出目标准确、层次连贯、内容丰富等特点。数学是高中教育的基础学科，也是高考重点考察科目，因为运用问题情境教学能够符合新课改要求，提高教学质量和效果，其成为提升学生数学成绩的重要途径[1]。

一、生活实际问题情境

数学与人们生产生活有着直接联系，特别是对于高中数学课程，其内容与日常数学现象比较相近，具有总结和概括作用。所以，教师在高中数学课堂中尽可能贴合生活，有效创设出生活化问题情境，并且在教学过程中引入生活案例，帮助学生快速理解数学知识，简化数学知识难度，推动数学课堂能够有序进行。比如在学习湘教版高一数学“随机事件与样本空间”一课时，教师向学生提出“抛硬币的正反面结果，猜测明天是否会下雨”等生活常见概率问题，不仅培养学生自主思考能力，还能直接导入教学内容，引导学生认识到数学教材和生活之间的实际关联，有利于学生自主学习。

二、数学实践问题情境

数学实践能够明确掌握学生各种数学能力的应用，如果教师开展数学教学只注重理论，没有涉及实践知识，这就对学生逻辑思维培养产生制约性，所以在高中数学课堂教学中，教师应当积极采用数学实践问题情境进行教学，促进实践项目和新的数学知识相结合，学生通过动手实践更好理解所学知识，掌握新内容。比如在学习湘教版高一数学“空间的几何体”一课时，学生无法凭借自己想象力形成空间几何体，这就要求教师引导学生运用剪纸方法有效拼凑出棱柱、棱锥、圆锥、圆台等实物，另外运用直观观察物体深度学习三视图、直观图等新知识，正确引导学生自主探索问题，重点培养学生问题解决能力，增强数学课堂教学效果。

三、数学类比问题情境

高中数学与其他阶段数学特点相同，内容涉及比较广，但是其每个知识点都会产生直接联系。所以在进行高中数学教学过程中，利用类比方法创设问题情境，有序引导学生掌握基础前提下进行推理，提高学生数学理解能力，有效起到指导作用。除此之外，有助于学生更好梳理高中数学知识，仔细发现知识点之间的内在联系，促进学生逐渐构建完整高中数学知识体系。比如在学习“平面向量的应用举例”一课时，教师将其和“平面向量”知识点相互类比，经过比较和整合快速找到新知识，认识和掌握重要知识点，充分发挥数学连接性[2]。

四、趣味性问题情境

高中数学教材的数学知识具有很强逻辑性和概述性，学生在学习知识理解知识的过程中会存在很大难度。由于大部分学生在学习数学知识上态度丝毫是因兴趣带动，所以在开展高中数学创设问题上，与趣味性教学题材相结合，加强提高学生学习注意力，调动学习积极性，营造出活跃、轻松课堂学习氛围。与此同时，在日常数学课堂教学中，教师也要与学生进行积极沟通，根据学生学习兴趣和成长特点，紧扣学生兴趣，制定出针对性教学目标，提高高中数学课堂趣味性，不断调动学生学习兴趣，自主学习数学知识，激发出自主学习欲望，有助于学生数学理解能力的提升，快速吸收新知识，充分彰显出创设问题情境的重要性。比如在學习“函数”一课时，教师采用游戏教学模式适当融入游戏特色。在课堂导入阶段，教师运用扑克牌调动学生学习热情。首先是“A-K”代表数学中的“1-13”，紧接着学生按照规定在扑克牌中随意抽取一张牌，并且将抽取牌的数字×2+3然后再×5，最后再减去25，将最终结果告诉给老师，教师会结合学生计算结果了解到学生手中的数字。经过教师一连贯猜中基础上，激发学生求知欲望，教师会组织学生共同揭露秘密，教师借助这一机遇将结果设为y，抽取牌号为x，然后学生会主动列出y=5（2x+3）-25，简化为y=10x-10。这时候学生思维已经正式进入学习状态，教师再次向学生介绍自变量x，并且在这次游戏中发现定义域{1，2，3.13}，得知值域为{0，10，20...120}，在这种游戏教学中也可以依靠值域得到反函数，学生从而发现函数内的计算规律，试着自己计算出准确答案。通过数学问题和游戏情境形成一定联系，学生在游戏中掌握函数要素，同时也学会怎样求知简单函数定义域和值域，有利于学生认识到学习函数的重要作用。

五、分层式问题情境

高中数学教师会根据不同难度的问题进行分层式教学，围绕本课程重难点帮助不同阶段的学生解决数学问题，首先从简单数学题逐步带入难度比较大的数学习题，不仅提高学生数学理解能力，还能加深新知识印象，起到承上启下效果，更好营造出轻松、愉悦学习氛围[3]。

结论

由此得知，问题情境教学模式是高中数学教学的重要条件，为后续正常开展课堂教学起到辅助作用。同时，教师也要不断研究新课改要求，通过问题情境调动学生学习兴趣，并且紧抓学生学习热情提高课堂教学质量，逐渐运用问题发挥学生思维活跃性，提高自主探究能力，更好培养学生创新能力，推动其全面发展。

参考文献

[1]李保臻，孟彩彩，巩铠玮.基于深度学习的高中数学教学设计：基本要求及优化策略[J].内江师范学院学报，2022，37（02）：1-5.

[2]许亚桃.基于Delphi-AHP法的高中数学建模教学评价指标体系构建研究[D].天津师范大学，2021.

[3]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.