读名著品人生 创剧本精演绎

陈少特

摘 要：名著教学如何做到有效有趣，教师要选择适合孩子们的方法，将孩子们引领到名著的精彩世界中去，克服因为名著篇幅长、阅读难坚持、阅读难度高等问题，激发他们阅读名著的兴趣，深入解读文本，体会人物性格，二次加工创编名著作品为课本剧，在课堂上表演，呈现精彩情节。

关键词：  品读名著   课本剧   改编文本  二次创编

一个人读的名著一定会成为人一生的财富，读名著会使人富有诗书气自华，读名著就是和许多文学大师作邻居、做朋友、开座谈会聊天、交流。

部编版语文教材五年级下册第二单元是古典文学名著单元，这是学生第一次集中学习古典文学名著。随着单元卷首语“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残”的引导，一幅四大名著的精彩剧情，在师生面前徐徐展开，语文课堂仿佛进入了时间的流里，令学生们眼花缭乱、目不暇接，陶醉其中。如何学好第二单元，读好名著，并适当延伸学生的名著阅读兴趣和能力，我深知，要让学生有一次好的名著阅读之旅体验，老师首先要有自己的教学方法探索之旅，于是，我开始了简单的探索。

一、知己知彼  名著阅读小调查

为了了解学生名著阅读情况，了解学生对名著的初步印象、分析学生对名著学习的兴趣点，选择学生学习名著的恰当方法等，笔者根据名著学习的特点和本單元的教学目标，给学生设计了一个小调查。

1、你读过哪几本名著？你有哪些读名著的好方法？

2、名著的故事都很长，你会如何坚持去读？

3、你能为同学推荐一本你喜欢的名著作品吗？

4、你会选用以下哪种阅读名著的好办法？（可多选）

A、根据上下文猜测语句的意思。

B、遇到难解的语句，不用反复琢磨，大致读懂即可。

C、应该深入品味古典名著中的人物形象、文学价值等。

D、结合看过的电影、电视剧和相关资料，加深对故事内容的理解。

5、读了四大名著以后，你会选择如何跟同学、朋友、家人分享你的阅读感想、阅读收获和阅读成果？

A、口头表达，把名著中的故事人物和故事情节讲给同学听。

B、纸面书写，写成读后感或者小作文，分享给同学。

C、出一些关于名著中的人物（结合性格、特点）、生动的故事情节等的题目，考考大家。

D、再加工，写成课本剧，和同学们分角色演一演。

二、摩拳擦掌   名著剧本小创作

经过一个小小的调查，笔者找到了孩子们学习名著的兴趣点，于是顺藤摸瓜，采取读名著、创剧本、演名著一条线的学习方法。孩子们也充满信心，决定在学习好课本名著内容以后，延伸阅读四大名著，并选择四大名著中自己特别感兴趣的人物和故事情节，改编和创作成课本剧，进行编排演出。

研读名著。

分小组，每个小组选定四大名著中的一本，并反复研读。各个小组成员在经历了深入细致的文本研读和探讨之后，给创编剧本打下了初步的基础。

1，选编剧本。

各小组成员分别选择一个名著中的故事情节编创一个剧本。

2，评选、精修剧本。

每一小组的小剧本，必须经过多次修改，在评比之后，选出本小组最佳编剧和最佳剧本，作为本小组的演出剧本。评选剧本的过程，就是学生在本小组合作评价了一次同学的作品。在评价的过程中，能够相互取长补短，彼此促进提升了一次写作的能力。同时也谈讨了几个难题，探讨如何使作品更加优秀。如第一小组的学生在创编剧本《草船借箭》的课本剧的时候，对鲁肃这个人物的把握遇到了难点，因为名著对鲁肃的描写文字太少了，需要学生自己通过对人物性格的了解之后，再去增加和丰富人物的表现手法。

三、跃跃欲试   名著课堂小演绎

台上三分钟，台下半年功。经过半个月左右时间的努力，各小组的精彩剧本已经确定，小组成员揣摩名著人物性格和特征，分饰名著人物。

①布置场景。在文本改编选定成功后，各小组开始合作思考剧本中角色的特点，以及如何布置表演的道具和场景，为剧本表演打基础;②表演剧本，这是“课本剧”教学中最关键且内容最丰富的过程。通过思考和表演，让学生深刻揣摩人物特点，感悟语言。通常，在课本剧表演中，需要融入学生的动作、神态、语言、心理、外貌等多种描写内容。借助于课本剧写作，学生可以从多个视角来描写剧情发展，增强语言表达的准确性、深刻性、生动性。

四、评价品鉴    课堂剧本小总结

虽然评价与品鉴是“课本剧”教学中的最后两步，但这个小总结，不可或缺，起着举足轻重的作用。评价方式可以多种多样，同步进行。

①教师评价。在学生表演完成之后，教师需要及时、中肯地对学生表演中的语言、形象等进行评价，通过教师的评价让学生明晰自己在表演方面的优势，给予恰当的表扬。同时，指出不足之处并在以后进行提升。②学生评价。在“课本剧”教学的最后两步中，也可以让学生采取互评或自评的方式评价表演，学会组织语言，从学习语言到表达语言再到最后应用语言解决实际问题，实现了语言学习的由浅入深。

总之，在语文教学中将一些名著作品和延伸阅读文本改写成剧本，不仅能加深学生对原文的理解，还可以让学生在文体的转化中掌握不同表达方式和表现形式，从而帮助学生感悟语言，打好语言基础，提升学生的语文学习兴趣。

参考文献

[1]温儒敏  陈先云  教学设计与指导 ISBN

[2]华章 语文要素教学设计 ISBN