历史解析料材能力培养教学策略

张迪

摘 要：随着中考历史开卷考试，材料解析题体现的出题特点是材料来源广泛、信息容量大、灵活性强、考察层次高等，在中考试题中占据半壁江山的位置。需要在史料教学环境下探索培养学生解题思路和能力的有效途径。使教师在课堂教学中对学生学法指导时做到“有的放矢”。

关键词：史料教学、材料解析题、解题技巧、教学策略

史料教学的基本特征是：“论从史出”。材料解析题是一种最富有历史学科特点的综合性、主观性试题。这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力、归纳能力和文字表达能力以及综合运用能力的综合考察题型。所以需要在史料教学环境下探索材料解析题的命题规律和解题思路，探索培养学生解题思路和能力的有效途径。

一、利用课堂入手，设计史料练习

1.恰当的选取史料

史料是历史教学的必要前提和基础。历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。史料有助于激发学习兴趣;帮助学生更好地理解和认识历史;增加历史教学的容量与信息;有利于增强学生历史学科的学习能力。如：教材内容、人物扫描、相关史实、材料研读、知识拓展、教材插图、课后活动等。

2.探究的学习史料

教师围绕教学的重难点，引导学生研读史料，从史料中获取更多的历史信息，推理出更多的历史事实，从而深化、开阔学生的历史认识，达到透过现象看本质的目的。

（1）认识认知史料

这是史料教学中最基本的层次。使学生更贴近历史去感受历史事件和历史人物的气息。

例如：人教版2021统编八年级上册第4课23页

李鸿章晚年这样评价自己的洋务事业：

“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放在手办理？不过勉强图饰，虚有其表……”

——吴永《庚子西狩丛谈》

这段材料很容易让学生理解到洋务运动失败了。所以这类史料在应用时，教师尽管放手，任学生们去理解。

（2）理解分析史料

这是史料教学最重要的部分，需要引导学生以所学的历史知识为依托，全面分析史料所包含的意义，从而得出正确的结论。以“洋务运动失败材料”为例。在学生们很容易了解了洋务运动失败之后，教师要进一步引导学生们去分析：洋务运动为什么会失败？这就要求学生们结合以前所学习的知识加以分析地出结论。

（3）综合分析史料

这是史料教学较高的层次，可以在理解的基础上，进一步培养学生对史料的比较、概括、归纳的能力。例如综合复习的时候教师可以出示三段材料：

材料一：人教版2021统编八年级上册第4课23页

李鸿章晚年这样评价自己的洋务事业：

“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放在手办理？不过勉强图饰，虚有其表……”

——吴永《庚子西狩丛谈》

材料二：人教版2021统编八年级上册第6课28页

甲午中日战争的失败，使先进国人认识到，单凭引进国外器物已不足以挽救民族危亡。于是，谋求制度的变革被提到议事日程上来。

材料三：人教版2021统编八年级上册第9课42页10课46页

1911年10月10日夜，武昌城内响起了激烈的枪炮声。次日清晨，革命党人起义成功。随后其他各省纷纷响应，清政府的统治迅速土崩瓦解，在中国延续了两千多年的君主专制政体也寿终正寝。1912年1月1日，孙中山在南京宣誓就任中华民国临时大总统，这标志着第一个资产阶级民主共和国——中华民国的诞生。

通过三则材料引导学生去分析：对应历史事件？分别学习西方哪些方面？产生影响？共同主题？

史料教学重在培养学生归纳史料的能力，最后学生能够掌握分析史料的方法，形成实事求是的辩证唯物主义观点。

二、利用解析题型，设计史料问题

设计问题要符合中考材料解析题模式，做到知识点掌握和技巧探究两手抓。

[案例]以人教版2021统编八年级上册第1课为例

1.材料说明了什么？

相关史事： 1841年5月30日清晨，广州三元里及e各乡数千乡民手持武器包围英军盘踞的四方炮台。英军司令率部出击，群众按计划将敌人诱至牛栏冈后，埋伏在周围七八千群众冲出来，将英军团团围住。这时，天气突然变化，风雷交加，大雨倾盆而下。英军的火药被淋湿，火枪无法使用，只得端起刺刀，排成方阵，作困兽之斗。广大群众手持刀矛，勇猛冲杀，杀得侵略者连滚带爬，向四方炮台逃命。

材料说明了什么？

答案：鸦片战争期间三元里人民抗击英国侵略。

2.方面 ？

教材课文：《南京条约》的主要内容有：开放广州、福州、厦门、宁波、上海五处为通商口岸;凯香港岛给英国/;赔款2100万银元/英商进出口货物应纳税款，必须经过双方协议

依据材料说说鸦片战争破坏了中国那些方面主权？

答案：贸易主权、领土主权、关税主权

3.变化？

教材课文：鸦片战争改变了中国历史发展的进程。中国丧失了完整独立的主权，中國社会的自然经济遭到破坏，开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。鸦片战争成为中国近代史的开端。

依据材料说说鸦片战争是社会性质发生了什么变化？

答案：开始从封建社会变为半殖民地半封建社会。

初中教学中把史料教学与材料解析题独特的答题方法相结合，形成史料教学下材料解析题的教学策略。

对于教师而言，希望通过对史料教学理论的学习和学生历史材料题解析能力的调查分析与研究，改变我的教学理念。并且在平时的教学中，及时的和学生沟通。发现问题，分析问题，解决问题。不断地调整研究步骤。从课堂教学和专项指导两方面入手，进行教学实践，提高教学的实效性和学习的有效性，同时也提高了自身的教学水平和教育教研水平，促进自身专业发展。以更好的为中学历史教学服务。

对于学生而言，通过材料解析教学的开展，学生通过对历史史料的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。为解决在中考试题中占据半壁江山位置的材料解析题扫除障碍。

参考文献

[1]初中历史新课程标准2011修订版

[2]何成刚、张汉林、沈为慧.史料教学案例设计解析.北京：北京师范大学出版社.2012

[3]何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略.北京：北京师范大学出版社.2010

[4]徐为章.材料 解析题的解题策略.中学历史教学参考.2005

[5]郑国辉.历史材料解析题的解题步骤与技巧.中学文科教育论坛.2006D498D58D-9934-4195-8966-D0B98489D122