如何提高中职幼儿保育专业学生对讲故事的兴趣

徐焕璟

在幼儿园，讲故事是一种深受幼儿喜爱的教育形式，会讲故事是幼儿教育职业的要求，是幼儿教师的基本功。对于中职幼儿保育专业学生来说，讲故事是他们必须掌握的基本技能之一。然而，根据笔者的教学经验来看，大部分幼儿保育专业的学生讲故事水平不高，觉得讲故事是死记硬背、枯燥乏味的、不得不讲、浮夸造作的。他们不喜欢讲、不愿意讲，对于讲故事这门专业核心课程缺乏兴趣。原因有三。一是学生对讲故事的目的不感兴趣，他们认为学讲故事只是为了应试，对于讲故事能带给幼儿的教育性和趣味性不了解。二是学生对故事内容不感兴趣。中职学生语文素养普遍较低，阅读理解能力较差，不能够深入分析故事角色和情绪情感，难以从故事内容中挖掘幼儿故事中的趣味性和教育意义。三是学生对故事课的教学过程不感兴趣。教师课堂教学方式比较固定，教学手段单一，课后练习形式枯燥，多以学生课后单人自由练习为主，考核评价形式传统，一般都是学生单人回课教师打分。这些都不能激发学生对讲故事学习的兴趣和主动性。

笔者希望从多年的教学实践出发，针对学生的学情和现状分析，探究如何提高中职幼儿保育专业学生对讲故事的学习兴趣。

一、对接幼儿园，加强学生的职业体验

作为中职专业课教师，我们不仅要关注专业课程本身，更要关注学生以后的职业属性。学生现阶段的学习都是为了以后的就业做准备，幼儿教师或者保育员这个特殊的岗位，要求学生不仅要具备专业的知识和扎实的技能，更要有职业道德和职业理念。我们不能只灌输知识，更要想方设法与幼儿园对接，提高学生讲故事的兴趣和技能。在加强职业体验、增强职业素养后，学生更能理解讲故事对于幼儿的作用和意义，从而加强自己讲故事的意愿，提高讲故事的亲和力和表现力。

二、由浅入深，拓展学生的理解能力

针对学生语文水平普遍不高的问题，一方面教师要关注学生平时阅读量积累，让他们多听多看故事或好的文章;另一方面，教师要根据学生的情况制定适合学生水平的教学方案，在故事内容的选择上和故事角色性格的分析上由浅入深，由易到难，抽丝剥茧，层层深入，帮助学生更好地理解故事所蕴含的意义。如在内容的选择和安排上，故事《小花籽找快乐》内容轻松欢快，以一颗刚出生的小花籽要去寻找快乐为线索，碰到了太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙，他们都很快乐，于是小花籽也要寻找自己的快乐，她在雪山上开花，给其他人带来了快乐，于是她自己也快乐了。这个故事告诉孩子每个人有不同的快乐，但只要你帮助了别人或者给别人带来快乐，那么你自己也会快乐，体现了互助和奉献精神。该故事情节简单，角色形象特点和性格较为明显，适合放在前面学习。而故事《山羊和毛驴》讲述了一个农民家里的山羊和毛驴分别是偷奸耍滑和老实憨厚的形象，毛驴因为勤恳干活而得到主人的优待，山羊因此嫉妒毛驴，想了坏主意算计他，结果反而丢掉了自己的性命。这个故事告诉孩子善有善报、恶有恶报，害人之心不可有，防人之心不可无，我们应该做好自己的本职工作，千万不要动歪脑筋。该故事情节跌宕起伏，有反轉的戏剧效果，角色性格需要进一步深入分析，如毛驴勤恳讲义气但是略显愚笨，山羊懒惰爱算计但只有小聪明，这样的作品适合放在后面学习。

三、改善教学方式，激发学生的学习兴趣

（一）课前做好学习预热，引趣

首先，课前鼓励学生积极利用信息手段和自媒体渠道，多听多看，如听凯叔讲故事、喜马拉雅听书等，跟着模仿一些动物的声音，增加自己的角色声音储备，为上课的练习做铺垫，还可以看一些幼儿园老师给小朋友讲故事的视频，了解讲故事技能在职业中的实际运用。然后根据上课内容布置有趣的课前小任务，可以是搜集故事中动物角色的叫声、图片或者是习性，也可以是分组制作动物角色的头饰。

（二）课中实施分步教学，感趣

1、分析故事角色，感受角色的趣味

每一个幼儿故事里都有不同特点的形象或角色，只有深入理解和代入故事中的角色形象，才能生动形象地讲好故事。这就要求学生能紧扣这些角色，细致地分析它们的角色形象和性格特点以及对应的表达方式。如果能找到角色塑造的特点，并能举一反三，那么在理解和表现众多角色时就能更到位。

2、组织情景模拟，感受表演的趣味

在教学过程中，学生在分析完角色的形象和性格特征后，需要用相对应的声音、表情和动作匹配故事角色，并进行表演。教师可以采用情景模拟的方法使学生感受故事表演的趣味。

教师在将声音与形象匹配的环节中，采用了情景模拟的方法，模拟了幼儿园的情景，在模拟游戏中学生感受到了故事表演的趣味性，提高了学习积极性。

3、优化练习方式，感受练习的趣味

在故事练习中，教师要采用形式多样的练习方式，兼顾学生学习水平，采用循序渐进这一教学方法，分阶段分层次指导学生进行故事训练。

（1）关卡挑战训练。教师设置难度关卡，如青铜（对应两个故事角色的表现）、白银（对应三个故事角色的表现）、黄金（对应四个故事角色的表现）、钻石（对应四个以上个故事角色的表现）等，学生根据自己情况自由选择关卡难度进行挑战，挑战成功的学生可以获得相应的奖章，以这种游戏挑战的训练方式调动学生的学习热情。

（2）分角色表演训练。教师将学生进行分组，每个组员选取同个故事中的不同角色进行分角色表演练习，自己的角色练习完之后整组配合练习，学生还可以自制简单的头饰和面具或其他装饰品等道具，可以使自己更好地融入角色，全部完成后在班内进行展示。教师鼓励学生自然大方、尽情的表演，也可以和学生一起表演，师生互动使课堂气氛生动和谐。

趣味性是讲好故事的根本。希望在笔者的探究下，学生自己也能从讲故事中获得快乐，提高对讲故事的学习兴趣，为幼儿讲更好听的故事。

参考文献

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