巧用信息技术突破初中科学重难点

莫旭东

摘 要：随着时代的发展，信息技术已经运用到了生活中去了，教育中也用了许多信息技术，当然，在科学的学习上信息技术也逐渐普遍了起来，信息技术的使用帮助了学生在学习科学方面上提供了很大的方便，让学生能够对学习科学产生兴趣，使得学生将重难点知识能够更加的理解，本文将为利用信息技术突破初中科学重难点提出策略。

关键词：信息技术;初中科学;重难点

引言

科学是一门动手能力很强的学科，所以利用信息技术来对科学进行教学，能够让学生对这门技术更好的学习，帮助学生提升科学的学习效率，也能够让学生对科学重难点的学习更加简单，突破学生学习科学的成绩，为了让学生更好的学习科学，教师更应该利用信息技术通过各种教学方式对学生进行重难点的培养。

一、目前学生在遇到初中科学重难点的现状

当前，学生在学习科学的时候，由于教师还是利用传统的教学方式来对学生进行教学，这种方式的教学不能够使得学生对学习科学产生兴趣，学生对学习没有了兴趣，也就不能够将科学的知识更加的掌握起来，学习的效率就更加不能够得到提升。而且当前教师在教学的时候，还是像之前那样利用黑板来进行教学，信息时代的发展，教师也不让信息技术融入到科学的教学中，也就使得课堂上的学习氛围变得无聊枯燥了起来，学生在课堂上的注意力集就不能够得到集中，在课堂上也就不可能更好地学习科学的知识，使得学生渐渐的就放弃了学习科学，也就不能更好对学生进行科学中难点的培养。在当前，教师在课堂上主导的时间过多，学生在课堂上就会感觉到没有存在感，现在的学生对教师产生依赖，在学习的过程中，没有教师的指导，学生在学习科学的时候也就不会做题了，使得学生在学习上没有了什么效率。由于科学是一门实践性很强的一门学科，但是现在教师都不注重对学生实践素质的培养，只是让学生从课本上学习一些科学的知识，这也就让学生只能够浅浅的了解科学知识，不能够去深入的学习科学，渐渐的学生也就不会对学习这门课程产生兴趣，学生也就会丧失了实践的能力，不能够达到更好的学习效果。

二、利用信息技术突破初中科学重难点的意义

时代的发展为初中科学的教育带来了信息技术，随着这一项技术的出现，学生对这种新鲜的事物产生了极大的兴趣，也就可以在课堂上更好的集中注意力到学习中去，学生在课堂上就可以认真地听教师讲课，学习科学的效率也就能够得到提升，渐渐地学生也就会自己突破重难点知识。而且，信息技术的使用打破了传统的教学方式，使得教师创新了教学方式，利用多样化的方式来对学生进行教育，活跃起来了课堂上的氛围，这样学生就能够在课堂上更加积极，学习的效果也就提升了上来。利用信息技术也能够让学生在学习的时候，通过自己的努力去学习一些科学知识，这样能够提升学生的自主学习能力，帮助学生摆脱对教师的依赖，让学生能够自主独立的去学习。信息技术的使用，同时也能够扩展科学知识的内容，让学生能够见识到更多、更广阔的科学知识，也就能够提升学生对学习科学的兴趣，帮助学生更好的学习一些科学的知识，让学生的见识得到扩展，在其他程度上提升了学习科学的效率，使得这些重难点知识简单化。信息技术的应用不仅对学生带来了一些好处，而且对教师也带来了一些益处，比如教师可以利用信息技术扩展自己的知识空间，让教师见识到更多的科学知识，这样就能够对学生进行更好的讲课，帮助学生提升学生的科学技能，同时，教师也就能够将自己的知识水平得到提升，也就增加了自己对科学知识的储备量。

三、巧用信息技术突破初中科学重难点的策略

3.1利用信息技术创设教学情景

学生在学习科学的时候，最重要的就是对科学的兴趣，只有对科学学习的兴趣上来了，学生才能够更好地学习科学的知识，然而，当前教师在讲课的时候，都只是单纯的给学生讲解书本上的知识，学生在课堂上学习的时候也就没有什么积极性，这也就让学生对学习科学没有了兴趣，学生对于重难点的学习也就不可能突破了。所以教师应该利用信息技术来对学生进行一些创新改革，让学生通过一些新鲜的方式来学习科学，也就能够更好的突破一些重难点的知识，让学生在学习的时候就可以更好地学习一些科学的知识，提升学生学习科学的效率。

例如，教师在教授学生学习浙教版七年级科学上册第三章第一节《地球的形状和内部结构》的时候，教师不能够还像之前那样仅仅是从课本上来给学生讲解一些关于《地球的形状和内部结构》的知识点，这样只能让学生理解关于地球表面上的知识，并不能够去深入的了解。随着科技的发展，信息技术与已经运用到了教学中去，所以教师在教学的时候应该利用这些信息技术，通过这种方式来对学生讲解地球内部结构的知识，对学生来说这章节最难的知识点还是认识地球的内部结构，学生对内部结构认识的不完整就可能会对内部结构的层次记忆混乱，教师可以从网络上找一个关于地球的图形让学生进行观看，学生在看图片的过程中，能够更加的对地球的形状印象深刻，帮助学生更好的学习科学的知识，同时也可以利用多媒体的技术，一层一层的剖析地球的结构，学生在看的过程中，能够更好地记忆科学的知识，同时也就能够突破学生对一些重难点知识的理解，提升了学生学习科学的效率。

3.2利用信息技术准确把握教学重难点

在对科学进行学习的时候，很多学生因为不知道如何把握科学中的重难点，导致不会学习科学，长时间下来，对于学习科学的效率也就不能够得到提升，在课堂上就不能够更好地学习，导致学生在学习的过程中不能够得到更好的效果。每个同学的知识理解并不是相同的，所以教师应该利用信息技术来对学生进行重难点的总结，让学生将每一个重难点总到教师中去，然后教师对学生进行讲解，这样学生也就能够将自己在科学上的重难点把握起来，学生就可以更好的学习的学习，提升了学习的效率。

例如，教师在教授学生学习浙教版八年级科学下册第二章第三节《原子结构的模型》的时候，教师不应该还像之前那样只让学生学习知识，并不关注学生在科学学习上是否有难点的问题，这样就使得学生对学习没有效率。所以教师应该利用信息技术带来的方便，可以先让学生在讲这节课之前先预习《原子结构的模型》的知识，让学生对这节课的知识有一个正确的把握，然后再让学生总结一下自己在这章节中有什么不会的内容，通过网络上的微信或者QQ让班长进行收集，然后再总结到教师那里，教师就可以清楚的看到每个同学对这些章节有什么不会的，就可以根据这些章节重点讲解这些知识，让学生解决这些疑难问题，这样就可以提升了学生学习的效率，使得学生在学习上得到进一步的提升。

3.3利用信息技术来对重难点的做题情况进行评估

现在教师在对学生进行总结的时候，大部分都是让学生进行课后测试，来看看学生在课堂上的学习成果，但是有的教师对学生做的这种题并不是很注重，学生在看到教师不注重这种课后测试题，自己也就不会注重课后测试题了，这样也就不能够对学生疑难问题做题情况进行正确的总结。所以教师应该利用信息技术来对重难点的做题情况进行评估，这样也就能够提升学生学习科学的积极性，让学生在学习的过程中能够得到更好的提升。

例如，教师在教授学生学习浙教版九年级科学下册第四章第一节《人类发展与环境问题》的时候，教师不能还像之前那样对学生测试题的不重视，导致学生对学习科学没有希望，学习的自信心也就没有了，就不能够更好的学习科学知识，降低了学生学习的效率，使得学生不能够在科学的方面上得到全面的发展。所以教师应该利用信息技术来对学生进行做题的评估，在对学生讲《人类发展与环境问题》的时候，如果遇到一些重难点的问题，教师可以利用一些信息技术现场对学生进行这些疑难问题的检测，比如可以利用答题器的形式来对学生进行课堂检测，答题器的形式能够让学生对自己的疑难问题进行直观的检测，这样学生就能够直观的看到自己在这些疑难问题上有哪些是自己的失误，渐渐的学生也就能够突破在《人类发展与环境问题》上的疑难问题，也就能够提升了自己的学习效率。

结束语

信息技术的出现，对学生在学习科学的方面上有了很大的帮助，帮助了学生在科学疑难问题上能够更好的突破，使得自己能够在科学上得到全面的发展。教师可以利用以上的这些方法帮助学生解决自己在科學上的疑难问题，将学习科学变得简单起来，激发起学生学习的兴趣，提升科学的学习效率。

参考文献

[1]黄守文.运用信息技术提高小学科学教学效率[J].发明与创新（教育信息化），2017，（08）：26-29.

[2]林秋玉.运用信息技术 提高实验教学效率[J].文理导航（下旬），2014，（07）：90.