浅析提升小学数学教学质量的策略

许霞

摘 要：在新课程改革背景下，提升课堂教学质量，实现素质教育目标已经成为小学数学课堂教学工作的主要目标。但从当前的小学数学课堂教学状态来看，课堂教学质量很难在短期内实现较大程度的提升，究其原因是教育环境、教育主体等多種因素的共同结果。数学作为生活中的基础知识内容，对于学生未来的成长、生活影响重大，所以教师们必须要进一步做好对其教学工作的改革，在有效提升课堂教学质量的基础上，从而提升学生的数学综合素养。

关键词：小学数学;教学质量;策略

伴随着新课改的进行，传统的教学方式已经不能满足当前的课程需求。如今在这种新课改的模式下，对我国小学数学教学的学习质量产生了很大影响。为了使这一问题得到更好的解决，小学数学教师应当运用新的教学模式，改变传统的教学模式，要做到因材施教，根据学生的兴趣爱好进行教学。只有优化教学方法，才能提高小学数学教学质量。因此，本文分析了提升小学数学教学质量的策略，以供广大相关人士参考。

一、小学数学教学现状

（一）学生的主体地位缺失

在当前的小学数学课堂教学工作中，学生的课堂主体地位缺失是最典型的教学问题。从当前的小学数学课堂教学模式来看，受传统教育模式的影响，教师拥有课堂的绝对主权，无论是什么难度、何种类型的数学知识，教师都会按照自己的经验进行备课，并在课堂上严格按照备课完成教学。在这种教育状态下，学生对于知识的学习和理解方式十分有限，当他们遇到了学习问题，也会因为缺少课堂主权而无法在课堂上提出。另外，由于不同学生的学习能力存在差异，所以他们对知识的学习能力和需求是不同的。但教师“一言堂”的状态下，学生只能被动接受教师提供的“无差别”知识学习，最终出现了能力弱的学生学不会，而能力强的学生不够学的问题。在我国教育工作中，学生主体地位的缺失是普遍性问题，如何有效地将其解决已经成为我国教育工作发展的主要任务。

（二）教师的教学模式单一

教师的教学模式单一是当前小学数学课堂教学工作存在的关键性问题。从课堂教学角度来看，教师作为知识的讲授和传递者，他们对数学知识的理解透不透、他们应用的教学模式对不对，都会直接影响学生对数学知识的学习效果。近年来，在素质教育不断发展背景下，许多创新教育技术得以出现，这给教师提供了更多的教学选择。但很多教师仍旧沿用自己的传统教育模式，这让数学知识成为模式化课堂当中的内容，学生对于知识的记忆非常有限，更是难以了解其中内涵，这对于学生的数学思维构建极其不利。

二、提升小学数学教学质量的策略

（一）游戏教学，激发学生兴趣

作为数学教师，需要以寓教于乐为主，进行数学教学。而游戏教学法的实施，能够很好地贴合寓教于乐的教学观念。将数学知识和游戏结合在一起，需要教师对其进行有效规划和设计，数学游戏能够促使学生和教师自然地进行互动和交流。而为了更好地实现游戏教学实效性的提升，数学教师需要始终秉承着认知性原则，针对三年级小学生的实际心理特征和年龄特点，对其生活阅历等方面较为薄弱的情况有一个清晰的认知，把握好游戏的难易程度，游戏过于简单和过于困难都会对学生造成不同程度的影响。

例如，在进行《面积》的教学过程中，教师可以引领学生进行“涂纸游戏”，给每个学生发一张白纸，然后在教师喊“开始”后，学生用不同颜色的笔进行涂色，先将白纸涂满颜色的学生即为获胜方。游戏结束后，有学生提出异议，认为自己的纸张比获胜学生的纸张大，教师可以借此引出“面积”的概念，而通过游戏，学生能够更加强烈地感受到面积的大小。

（二）情境教学，引发学生共鸣

学生在日常生活中已经可以发现一些数学现象，而这一情况就是设计教学情境的基础，教师要根据学生的日常生活设计教学情境。在设计教学情境的过程中，教师还要根据学生掌握的数学常识对教学内容进行拓展，使学生在探索知识的过程中产生寻找体验的乐趣，激发学生的探究欲，使学生在探究的过程中找到数学的本质。与此同时，教师可以利用多媒体创设教学情境，这需要教师能够正确、有效地使用信息技术，通过信息技术的灵活使用，能够最大限度地应用相关教学资源，并且通过动态的画面和有趣的声音，吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。教师还需要充分认知现代化教学手段，并且将其与传统教学方式相结合，通过优势互补，有效实现数学教学实效性。

比如，在进行《倍的认识》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术，通过屏幕上显示图片，根据图片内容，引导学生进行描述，通过学生回答，可以得知，图片中是一个动物园，其中有2只猴子，6只兔子。此时，教师可以进行提问：兔子比猴子多多少只？学生通过思考，回答兔子比猴子的数量多4只，6只兔子可以看作是3份，那么也就是说，兔子的数量包含了3个2，兔子的数量是猴子的3倍。通过这样教学，能够帮助学生更好地认识“倍”的概念，并且能够培养学生的观察能力和分析能力。

（三）灵活运用合作学习，调动学生学习积极性

合作学习是一种可有效调动学生学习积极性以及增强课堂教学氛围的教学方法。在小学数学课堂教学中，教师可灵活运用这一教学方法，来提升数学课堂教学的效率。首先，在课堂教学进行到某一处时，根据事先拟定好的问题将学生分成若干个小组，让学生通过小组合作的方式交流、学习。其次，教师在对学生进行分组时，应充分考虑学生的能力差异，尽可能地将学习能力较好与学习能力较差的学生分在一个组内，让学生之间互帮互助、优势互补，实现共同进步。最后，在完成小组交流学习后，教师邀请每个小组派一个代表发表对数学知识、问题的看法，小组之间相互交流点评后，教师再进行总结评价，并给予正确的答案。在这一教学过程中，教师能确保每个学生都参与到课堂教学活动中，并通过合作交流、学习，获得学习数学的乐趣。

三、结语

总之，新时代的数学教师意识到在数学课堂教学中存在的一些问题，此时需要教师通过自我反思，在一定程度上实现教学方法的科学性改革和创新。同时，数学教师要深挖问题根源，防止和较少教学弊端情况的再次出现，正确认识和理解各种教学方法，推动小学数学教学的长足发展。

参考文献：

[1]冯娟娟.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].新课程，2021（10）：192.

[2]周显良.提升小学数学课程教学质量的方法探索[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）.