微课在小学语文教学中的应用探究

陆柳新

摘 要：所谓“微课”，是指以短视频为主要载体，突出对课程重点知识进行集中讲解和多元表现的一种授课模式，是课堂教学和信息技术高度融合的产物。将微课应用于小学语文教学中的各个方面，能够提高教学针对性，促进学生在语文课堂上的高效学习。基于此，本文针对微课在小学语文教学中的应用展开研究，以供各位参考。

关键词：小学语文;微课;应用策略

随着新课程改革的不断推进，更多的教学理念和方法如雨后春笋般应运而生，教育工作者也愈发重视对现代科学技术的应用，并取得了一系列可观的成果。信息技术2.0工程已在我校各学科教学实践领域中发挥广泛应用，现基于微课在基础教育活动中的重要应用价值，以提高小学语文教学质量为目的，对微课在小学语文教学中的应用展开具体探究。

一、引领师生互动

微课在小学语文教学中的有效应用，离不开课堂互动的支持，教师运用微课与学生共同讨论视频内容与内涵，能够有效促进学生对微课的正确理解，并让他们在理解视频内容的基础上掌握课程知识。反之，如果教师只是组织学生观看视频，而没有设计互动任务，指导他们讨论“视频呈现了什么”“可以通过看视频学到什么”等问题，学生对微课视频的观看和思考只会浮于表面，不仅无法为课程知识的理解与掌握带来积极影响，还会浪费课堂教学时间。因此，教师在小学语文教学中应用微课时，一定要有意识地组织学生进行互动交流。但是不容乐观的是，在目前的小学语文微课教学中，教师很少在微课教学中组织学生进行互动交流，因此改变迫在眉睫。教师可以在录制教学视频时结合学生情况和文本内容直接设计互动问题，如“视频第几分钟讲了哪些内容”等，再在课堂微课视频播放结束后迅速提出问题。问题的设计可以来源于教学重难点，也可以来源于文本内容，以系列性问题再现微课重点内容，从而达到促进学生思维发散的目的。

二、利用微课激发学生的学习兴趣

（一）在微课资源中加入卡通元素

小学生对于卡通角色和动漫作品怀有浓厚兴趣，并且常常能够在观看这些作品时展现出更丰富的想象力和更强的学习、认知能力。小学语文教师要积极利用这一点，改变微课教学过于严肃的刻板形式，在资源当中融入更多符合学生趣味的卡通元素，使微课内容更加生动、精彩，也让学生的学习潜能和灵感得到进一步激发。比如对于《杨氏之子》这篇文言文进行教学时，教师可以从网上下载动画，或者根据网络素材制作动画视频，将课文中的人物、情节以卡通的形象和动画的形式展现出来，让学生能够通过更为直接、有趣的途径，了解课文内容和人物形象，使教学目标的达成更加顺利。

（二）在微课资源中加入生活化元素

小学生的社会阅历也许并不丰富，但他们的生活“圈子”却依旧精彩，其中的人、事、物无一不对学生有着很强的吸引力。基于这一认识，小学语文教师可以根据课程内容、要求以及学生的生活经历和环境，在微课中加入一些生活化的场景，以这些场景作为学生学习知识的背景和载体，一来让学生对学习内容感到更加亲切，二来也可以帮助学生利用自己的生活经验来降低学习难度。例如，在讲解《唯一的听众》这篇课文时，教师可以先后在微课视频中展现出这项几件事：走在路上不小心丢了钱包，一位拾荒者叫住了自己，并把钱包捡起拍打干净还给自己;来到家门口发现没有带钥匙，父母又不在家，刚刚搬来的邻居邀请自己去他家里吃午饭;上了公交车才发现自己没带零钱，一位同车的乘客替自己投下了一枚硬币……这些场景在生活中并不难遇到，每一件事都和课文一样体现出来自陌生人的真情。

三、助力合作学习

促进小学生在语文课堂中的学习效果，合作也必不可少，而微课在合作环节的应用，可以为学生创造更多的小组学习话题，为他们的合作思考指明方向。这也就意味着，教师在小学语文教学中应用微课，可以将其渗透在对学生的合作指导中，基于微课布置小组合作学习任务，鼓励学生在小组中合作探究知识，当然，教师应在微视频中适当说明学生小组合作基本方法。同时，微课以视频方式为依托，具有适宜网络传播的特点，便于学生开展共同学习，并在交流中产生思维碰撞，在互动中达到教学相长的目的。然而观察当前小学语文合作学习活动中微课的应用我们可以清楚地看到，大多数教师只是在视频中布置了合作学习任务，没有提供基本的合作学习方法指导，学生在该模式下无法准确选择有助于合作探究知识的学习方法，出现了盲目合作行为，导致小组合作学习出现了一些问题，严重降低了整体教学效果。面对该问题，教师可以尝试通过微课展示其他学校或班级学生以小组为单位合作探究本课知识的学习情景，构建完整的教学流程。学生对视频中其他学生的合作学习方法、思维进行借鉴，在优秀学生的示范下理解合作学习本课知识的正确方式，为合作学习的开展提供支持。

四、在微课中添加音乐

音乐是最富情绪感染力的艺术形式之一，而对学生良好社会情怀的培养也是小学语文教学的一项重要任务。所以，小学语文教师在微课里也可添加一些音乐成分，让课程内容借助音乐的感染力和天然魅力，更好地融入學生的主观意识和深层情怀中，并且还能让学生更好地体验微课学习的无穷乐趣。比如，对《慈母情深》这篇课文进行教学时，教师可以在微课视频中的范读部分加入《故乡的原风景》或《云端》等轻音乐作为背景音，增强文章内容的感染力;或者在微课的开端部分先播放一段《长大后我就成了你》《烛光里的妈妈》《鲁冰花》等以“母爱”为题材的歌曲，让学生在正式学习前先建立良好的感情基础。

总而言之，语文是允许孩子们自由徜徉、成长的一片天地，其中所蕴含的光芒和色彩需要由孩子们自己去真切品味。小学语文教师要真正认识并践行这一理念，在课堂教学中积极突出微课的独特优势，，引导学生从更深层面感受到语文学习的乐趣和价值，帮助学生学会语文、用好语文、爱上语文，进而为学生日后进一步的语文学习和语文综合素养的提升提供有力保障。

参考文献：

[1]康小东，冯亚莉.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2020（2）：155.

[2]陈建元.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].科技资讯，2020（6）：176.