提升初中语文阅读教学有效性的策略研究

马林英

摘 要：阅读是语文教学中的重要组成部分。在新课程标准下，初中语文教师不仅要重视阅读教学，还应遵循学生的发展规律，灵活开展阅读教学，促使学生在有效的阅读中理解阅读文本内容，并在阅读中获得正确的认知、良好的审美体验等。基于此，本文针对提升初中语文阅读教学有效性的策略展开研究，以供各位参考。

关键词：初中语文;阅读教学;问题及策略

在初中语文中阅读教学是比较重要的一个板块，对学生而言，阅读教学有着帮助他们理解基础知识并培养多方面能力的关键价值。因此，教师要结合新课程的要求，在教学中采取先进的教学理念，活用教材，灵活地开展教学活动，增强阅读的乐趣，提高学生的参与积极性，实现初中语文阅读教学的有效性。

一、当前初中语文阅读教学中存在的不足

（一）阅读时间少

在当前，部分学生、教师、学生家长依旧会受到传统教育理念的影响，学生除了会在语文课堂上阅读文章，在课后时间基本都会完成教师布置的作业。因此，学生很难有时间完成自主阅读，繁重的学习任务也难以使学生分出一部分精力展开课外阅读。这样一来，学生的阅读能力也无法得到有效提升。并且，对于认知视野需要逐步开阔的初中生来讲，阅读是他们接触世界、认识更多事物的有效方式之一，但是却因为缺乏足够的阅读时间，导致其难以借由阅读开阔自身的知识视野，无法形成良好的阅读习惯，对事物也就很难保持探究欲，这对学生的成长是不利的。

（二）教学模式较为单一

在对初中语文阅读教学进行观察时发现，传统的课堂上，教师通常都是带领学生针对一篇文章进行阅读理解，让学生对文章中的生词、词组进行标记，接下来，再为学生讲解疑问点，最后让学生思考文章的主要内容是什么，作者想要给读者展现出什么样的信息。此种阅读教学方式虽然也能够获得不错的教学效果，但是这样单一的教学模式未能考虑到学生是否进行了自主阅读。因此，学生在阅读的过程中对整篇文章的认知不够深入，假如脱离了教师的辅助，学生可能无法完全领悟文章的内涵。并且，使用单一的教学模式也容易引起学生的厌倦心理，使得学生不愿意积极、主动地完成阅读学习活动。

二、提升初中语文阅读教学有效性的策略

（一）创新阅读方法，激发阅读兴趣

以往，教师基本上都是通过“满堂灌”的方式进行阅读教学，致使阅读课堂枯燥无味，难以真正激发学生的阅读兴趣。基于此，为了将学生从“被动”的阅读状态下解放出来，引导学生主动参与到阅读探究中，就必须改变传统的阅读教学模式，结合阅读教学内容及学生的实际情况，大胆尝试一些新的阅读方法，为学生构建出更加活跃、积极的课堂氛围，集中学生的注意力，促使其积极主动参与到阅读学习中。

例如，在《中国石拱桥》的阅读中，学生单纯地从文章语言描述中，很难理解其具体意思。基于此，教师就可通过多媒体信息技术，将赵州桥、卢沟桥的照片、视频展示出来，使得学生在直观地感知下，对课文内容产生兴趣，并加深课文内容的理解。再比如，在《皇帝的新裝》阅读教学中，为了引导学生对童话故事夸张的艺术手法进行感知，并理解童话背后蕴含的深刻寓意，教师要规避传统的阅读教学模式，结合课文内容，引导学生以角色扮演的形式，分别扮演课文中的皇帝、老大臣、孩子、官员等，使学生在话剧表演的过程中，积极主动参与到阅读中。同时，学生在角色扮演的过程中，也营造了一个轻松、愉快的学习氛围，促使其积极主动参与到阅读学习中。

（二）设计多元化的阅读教学形式

为了能够有效避免单一的教学模式为学生学习带来的消极影响，让学生能够对阅读学习始终保持浓厚的兴趣，教师需要深入探究阅读教学的形式，结合学生的学习特点并考虑学生的兴趣爱好，为学生设计一些多元化的教学形式，以此促使学生顺利完成习活动，并且有所收获。例如，以《陋室铭》一课开展阅读教学时，传统教学中，教师会带领学生深入分析文章的内涵，让学生自主阅读或者是带领学生一起朗读，这样难免会让学生感觉阅读有一些乏味。因此，在进行此篇文章的阅读教学时，教师可以带领学生以小组对抗的形式完成一次阅读竞赛。接下来，将阅读的自主权交给学生，引导学生以小组为单位对文章进行阅读并且翻译文章。小组内的学生根据作者的个人背景、生平以及文章的写作目的展开交流和讨论，教师在此过程中则是要观察各组学生的实际表现，然后各小组派出代表展示小组的文章翻译成果，小组之间互相评价并且针对其他小组的翻译情况提出问题。最后，教师总结各小组的发言情况、阅读情况和整体表现，并组织各小组以不记名投票的方式选出本次阅读竞赛的获胜小组。通过采用这样趣味十足的教学方式能够有效集中学生的注意力，避免学生在阅读学习过程中产生不良行为。因为是竞赛机制，所以学生会在其好胜心的促使下积极完成一系列阅读学习活动，自然会获得比较好的学习效果。

（三）转变阅读理念，优化阅读教学目标

在传统的阅读教学中，教师受应试教学理念的束缚，常常认为阅读教学就是带领学生对材料进行阅读，为学生分析基础知识，讲解材料背后的故事，或者作者写作的手法、情感等。但在这种滞后的阅读教学模式下，学生始终是被动地学习，不仅难以激发阅读的兴趣，也影响了学生的阅读效果。面对语文核心素养下的要求，初中语文教师必须要从传统的阅读教学理念中解放出来，要主动提升自身的修养，适当改变自身对阅读教学的认知，使得学生实现“要我读”到“我要读”的转变。另一方面，还应指向语文核心素养的内容，设置行之有效的阅读目标。因为，阅读目标是开展阅读活动的出发点，也是阅读教学的落脚点，直接决定了阅读教学的质量。基于语文核心素养下的要求，教师在设计阅读教学目标之前，应强化语文核心素养，加强对阅读内容的研究和分析，从知识、技能、思维、情感等维度设计教学目标。

三、结语

总而言之，阅读是语文教学的重中之重，也是落实语文核心素养的关键途径。基于传统阅读中存在的不足，教师必须要从应试阅读教学理念中解放出来，重新设计阅读教学目标，拓展课外阅读材料，优化阅读手段，巧妙设计阅读问题等，真正提升初中学生的阅读有效性。

参考文献：

[1]仇倩.新课改背景下初中语文阅读教学策略探究[J].新课程（中旬），2020（5）：40.

[2]杨春生.论初中语文阅读教学的优化策略[J].考试周刊，2020（97）：29.