谈新课改背景下的初中英语语法教学模式

田晓颖

摘 要：在初中阶段，语法教学占据着重要地位，教师有必要针对这一重难点向学生进行讲解。虽然处于初中阶段的学生已经拥有了一定的英语知识作为基础，但对于诸如语法一类的难点内容，在学习时还是会感到十分困难。由此可见，教师有必要厘清自身的教学环节，不断更新自身的教学理念和教学方法，为学生带来更加优良的学习环境和学习体验。

关键词：初中英语;语法教学;教学策略

语法是英语的基础，提高口语表达能力和写作能力首先就要有扎实的语法基础，语法教学在英语教学中占据了非常重要的位置。为此，要以新课改理念为依据，重视语法教学的开展，有效提高学生语法水平，为学生今后深入学习英语知识打好基础，提高英语教学的质量水平。

一、初中英语语法教学的现状分析

（一）学生的学习兴趣不高

随着经济全球化的不断加快，英语逐渐成为一种全球化的语言交流工具。语法教学作为英语学习中的重点和难点，并且贯穿于学生的整个学习过程中，很多教师在教学时没有对其有足够的重视。新课标准改革要求教师在教学过程中进行创新，而很多英语教师在进行语法知识的教学中无法摆脱应试教育的束缚，在教学中仍采用以往单一式的教学方式来进行知识的传授，在此种方式的教学下教师仍作为课堂上的主导者，学生被动地学习状态也无法得到有效的改变。长此以往，学生会认为英语是一门枯燥乏味的学科，对英语的学习积极性也会越来越低，从而阻碍了学生英语综合能力的全面提升。

（二）教师的教学观念错误

在英语的教学过程中，很多教师的教学只是为了让学生掌握知识、应付考试，对语法教学的重视程度不够并且讲解时没有考虑到学生之间的差异性，致使学生对于语法知识的理解不够透彻。教师只注重语法知识的传授而忽略学生能力的提升，阻碍了学生养成英语学习的良好习惯。同样，教师在语法知识巩固中也只是让学生进行大量的练习，而忽略了英语本身的性质，他们教学脱离了语境的学习，学生在此种环境之下只是对相关的英语知识有一个较为片面的了解，不会使用学到的知识进行口语表达，更无法将这些知识进行熟练的应用。此种现象对学生英语的口语表达以及书写能力产生着一定不利的影响。

（三）学生的语法意识淡薄

从交际法影响我国的英语教学以来，就有一些教师认为英语的教学主要是以交际为主，在教学的过程中将学生交际能力的培养作為了英语课上的主要目标。在这些教师的眼中，只要学生能够利用英语进行沟通和交流就是英语学习能力的体现。一些教师把在课堂上进行的按课文内容的问答以及对话来引导学生交流，在此过程中只是注重机械的模仿、记忆和练习，而忽略了中学英语的语法基础，从而导致学生的语法意识淡薄。由于学生基础知识语言以及结构掌握不牢固，最终学生的英语学习效率和成绩也无法得到有效的提升。

二、新课改背景下的初中英语语法教学策略

（一）利用多媒体开展语法教学

随着我国信息技术的不断进步和发展，在进行语法教学时，教师也可以利用丰富、广泛的网络资源，这种方式能够为学生带来更加丰富、新颖的学习体验，并且这种方式能够增添课堂教学的趣味性，使学生突破教材内容的局限，了解更加丰富的课外内容。

例如，教师在讲解“定语从句”相关的内容时，便可以引人英文电影《肖申克的救赎》，为学生播放与定语从句相关的片段，并将句子单独向学生展示，比如，”There are places in the world that aren’t made out of stone.”让学生根据电影片段述描述的情景来对这句话进行分析和理解，让学生能够理解定语从句在其中的应用，使其学会对句子进行最为合适的翻译，并且，在这一过程中，也能够让学生学会如何对定语从句进行利用，让学生对这句话进行仿写。通过播放电影片段，能够强化学生的情感认知和理解能力，为学生的学习过程发挥较大的推动作用。

（二）利用思维导图开展语法教学

在进行语法教学的过程中，教师还需要注重学生系列能力的发展，对学生展开合适的思维训练，只有学生的学习思路正确，才能够达到优良的学习效果。在这其中，教师便可以将思维导图的学习模式向学生进行引人，构建合适的思维导图能够帮助学生构建出清晰且系统的语法知识框架，使学生拥有清晰的学习思路，找到正确的学习方法。并且，这种方式也能够让学生意识到英语语法知识之间的关联，使其能够通过串联的方式，对语法知识产生更加全面的认知。在这之后，教师便可以指导学生正确的方法，让学生通过自主绘制的过程，不断提升其思维能力和学习能力，对于初中阶段的语法知识，其中所涉及的内容是十分丰富、广泛的，其中并不只包含单词、词组，还存在着许多复合型的从句，这些内容对于初中阶段的学生来说具有很大难度，学生在学习时很容易产生混淆的现象。而在这其中运用思维导图便能够让学生所学习的内容变得更加有条理。

例如，在讲解“形容词和副词的最高级”这部分内容时，教师可以让学生围绕着相应的句型来自行回忆和联想，使其能够总结出比较级与最高级的常见用法。通过深入的思考过程，而分析出句型中的关键词语，将这些信息做成思维导图，以此帮助学生进行理解和记忆。

（三）归纳式语法教学

在教授初中英语语法时，教师需要定期带领学生回顾之前所学习的语法。教师在讲解一部分英语语法之后，需要将语法进行归纳，总结语法，进行系统的语法教学，这样不但能够加深学生对于语法的认识和理解，还能进一步帮助学生完善和语法相关的知识，达到语法学习的最大效果。

例如，在汇总名词语法过程中，教师首先需要把名词分为普通名词和专有名词，再将普通名词划分成可数名词或者不可数名词，然后引导学生联想名词变成复数的规律，可以加强学生思考语法之间的关联，同时培养学生及时归纳总结英语语法的好习惯，让学生从学习中思考，在总结中提高自己的语法能力。学生长时间对语法进行归纳，能够在学习新语法的时候回想之前学过的语法，从而巩固旧的语法，记忆新的语法，在不断的巩固中提高使用语法的能力。

三、结语

总之，在初中英语语法教学中必须遵循新课程标准要求，结合学情打造良好的语法学习环境，充分发挥学生在语法学习中的主观能动性，调动学生学习积极性并鼓励学生合作探究，将理论知识学习和实践应用相结合，让学生深入理解语法含义，最终提高学生的英语语法水平。

参考文献：

[1]何梦霞.新课程背景下初中英语实施语法教学的具体方法[J].中学课程辅导（教学研究），2014（35）.

[2]刘建宇.素质教育理念下的初中英语教学方法探索[J].中学课程辅导（教学研究），2016（10）.

[3]王丽媛.基于核心素养的初中英语语法教学策略微探[J].英语教师，2014（19）：189-191.