在小学语文教学中培养学生人文素养的策略

孟莎莎

摘 要：人文素养在当今社会来说是非常重要的，而小学时期又是最适合培养学生人文素养的阶段，所以教师就应该不断探索提升学生人文素养的教学策略，开阔学生视野，从而提高其语文核心素养。笔者将围绕小学语文中培养学生的核心素养作出以下几个方面的具体分析。

关键词：小学语文;人文素养

一、在小学语文教学中培养学生人文素养的重要性

人文素养实际上所反映的是社会中人们良好的个人素质，以及社会的发展状态，其中不仅涉及了人们的生活，还包含了人们对生活的想象。一个人的人文素养，可以很明显地反映出其本身的综合素养，培养自身人文素养的提高不仅会获得他人的尊重，在一种程度上还可以在社会的竞争中获得优势。另外，人文素养还展现出了一个民族的发展状况和文明程度，这就使国家更注重对人才人文素养的培养。而且小学时期是学生成长的重要时期，在这一阶段培养学生的人文素养对学生以后步入社会有着重要的作用。如今，我国社会不断发展，人文素养就更显得尤为重要，新课程改革要求的提出也逐渐重视这一方面，培养更加优秀的人才。人文素养还可以帮助学生填补精神上的空缺，在学习语文知识的基础上提高自己的文化素养，从而加强民族意识。由此可见，人文素养对塑造学生人格的重要性，中国传统文化博大精深，通过学习传统知识来提高自己的人文素养是最合适的方式，而从小学时期就培养人文素养，更有利于其世界观、人生观、价值观的建立，为以后步入社会打下基础。

二、小学语文教学培养学生人文素养存在的问题

（一）学生接触的人文知识比较零散

语文学科蕴涵的人文知识十分充沛，但这些人文知识又分布得比较零散，隐含在语言文字的背后，在教学中需要教师针对性挖掘，并作出系统性指导，将人文知识直接呈现在学生眼前。但是，受各方面因素影响，很多教师对教材中包含的人文知识系统讲解的机会不多，他们将重点放在阅读理解方面，对人文知识重视不足，只是在教学过程中稍做介绍，这样学生接触的人文知识呈现出七零八落的状态，他们的知识建构能力不强，加上教师缺少引导，使其人文观念比较淡薄，对语文知识的认知比较浅显，更说不上价值观念和文化素养发展，这也导致语文学科特性及其育人价值体现不足。

（二）针对审美培养缺少正确引导

语文学科可以看作是一门语言艺术，不管是语言文字、句式结构还是文章体裁都遵循特定的规律，在语文教学中经过反复揣摩和研究才能准确辨析其规律和用法，进而体会语言文字之美，感受语言的魅力，这个过程应注重以体验和品位的方式开展。但是，固定的教学任务使教师更关注教学成果，忽略了教学过程灵活开展，对学生的引导往往集中在字面意思的理解方面，相应的语言训练也以背诵和抄写为主，审美教育体现不足，学生感受不到学习的乐趣就会产生消极厌学心理，面对语言文字的学习应付了事，很难感知到其中的美学元素和人文价值。

三、小学语文课堂中人文素养的培养内容

在我国当前的教育背景下，人文素养的培养工作具体可分为两大部分，其一是人文知识的培养;其二是人文精神的养成与提升。在人文知识的培养过程中，可以为学生推荐有价值的文史哲学资料，丰富学生的知识储备，开阔他们的眼界。人文精神养成工作的侧重点是中华五千年光辉历史中优秀的多元文化，如生命的价值、文化的主体精华、人间的具体真情等诸多方面。在此过程中，教师还需要充分注重学生心理素质、审美能力及人格素养的培养工作，确保班级学生的全面发展。

四、在小学语文教学中培养学生人文素养的策略

（一）以教材为基础，深入感受人文内涵

小学时期的语文教材，多与实际生活相关，但其中所包含的传统文化内容也是很多的。因此，在小学语文课堂中进行人文素养培养时，教师就不应该没有目的性地进行教导，要以教材为基础，从教材的本身内容出发，为学生拓展知识。教师可以运用小学语文教材中的内容，通过引导的方式让学生体会人文内涵，在阅读相关文章的过程中提升自己对传统文化的认知，接受文化的熏陶，使学生提升自己的文化自豪感。另外，教师也要注重自己的教学方法，多与学生沟通，制定出更加科学合理的教学方式，让传统文化变得更加具有趣味性，减少学生对语文的刻板印象，提高学习的兴趣。从一门学科中获得更多知识的基础就是带有兴趣地学习，教师要鼓励学生仔细阅读语文教材，从教材中感受人文素养的内涵，这对提高人文素养也具有非常大的作用。

（二）提高语文素养，深刻体会文化内涵

语文学科是一门语言类科目，其中涉及比较多的交流能力、积累能力和语文核心素养等多个方面。小学语文又是学生初次接受系统性教学的重要阶段，这就需要教师不断提升自身的教学能力，在培养学生人文素养时要做到循序渐进，当每个教学环节发挥出应有作用时，再往下进行。

首先，想要学生提高语文成绩，最重要的就是鼓励学生通过各种渠道来拓展自己的知识储备，其中最主要的就是阅读，在阅读的过程中不仅可以增加学生的积累，还可以培养学生的语文核心素养，对促进学生全面发展有着很重要的作用。其次，教师还要告知学生要合理控制自己的阅读时间，并且要有一定的阅读氛围，在一个安静的氛围下阅读就更容易深刻理解文章中的含义。教师也可以引导学生阅读与教材学习相关的课外读物，在拓展知识的同时也可以加深对语文知识的印象，提高自己的理解能力和阅读能力。最后，学生的个人思维能力也是非常重要的，欣赏好的艺术作品和文化作品，更有利于开阔学生的眼界。在面对一些问题时可以具备通过多角度分析的能力，使自己思维得到发展，最终达到提高人文素养的目的。

（三）注重人格培养，促进学生全面发展

教师在培养学生人文素养过程中，不仅要注重学生能力的培养，还要重视学生自身人格的形成。简单来说，人文素养实际上就是学生人格的反映，其中的联系是十分紧密的。人文素养在某种程度上就展现了学生对这个世界的看法以及对一些事情的理解，在理解世界的过程中，实际上也会帮助学生不断完善自身。语文这门学科与其他学科有着很大的区别，语文在小学阶段不仅要帮助学生提升自己的理解能力和语言交流能力，还要引导学生形成正确的价值观，帮助其形成更良好的核心素养。因此，在教学过程中，教师也要注重实际生活的作用，可以适当地将实际生活与重要知识内容相结合，这样就可以在学习知识的基础上，使其提升自己的综合素养。

五、结语

在实际培养学生核心素养的教学中，其实最重要的就是因材施教，结合学生自身发展情况而制定出更加合理的教学方法，这样才能最大程度地发挥出语文课堂的作用。并且，培养学生的人文素养是一个循序渐进的过程，教师应该有耐心，在教学的过程中潜移默化地对学生进行培养。这样不仅可以使其语文学科素养得到提高，还提升了自身的综合素养。

参考文献：

[1]小议小学语文教学中人文素养的培养[J]. 谭宏平.  剑南文学（经典教苑）. 2013（07）

[2]浅谈小学语文教学中如何培养学生的人文素养[J]. 杜春兰.  科学咨詢（教育科研）. 2019（07）