论小学语文阅读教学的有效性和提升策略

李超

摘 要：随着我国教育制度的改革，小学语文教师也越来越注重学生阅读能力的提高，根据学生的实际学习情况不断进行教学创新与改革，以此来丰富学生的阅读体验，提高语文综合素养。但是从实际阅读教学来看，其中仍旧存在一些问题，要求教师在语文阅读教学过程当中，给孩子们留出更多的思考空间，让孩子自主的思考和探索，以此保证阅读教学的有效性。本文首先阐述阅读教学的重要意义，并分析其中存在的问题，以此为依据提出相关解决策略。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略

小学生正处于成长发育以及学习的关键阶段，在此阶段需要培养他们养成阅读习惯，提高学习能力，为今后的语文学习打下基础。阅读是语文学习中重要部分，但部分学生可能会对阅读产生排斥心理，并不愿主动进行阅读，针对这一情况，教师要根据学生的阅读水平来提高阅读教学的有效性，不断创新阅读教学模式，激发同学们的阅读兴趣，以此来保证整体学习效果。

1.小学语文阅读教学的重要性

1.1 提高学生的语文基本功

語文是一门基础学科，需要学生掌握基本的理论知识，但是对于小学阶段的学生来说，学习能力有限，所以无法深刻记忆相关语文知识。而借助阅读教学可以让学生在阅读中掌握简单的语文知识，提高基础学习能力。比如可以在阅读中积累优美的语句用到写作中，提高写作能力，也可以在阅读中认识生词，帮助学生更好地学习语文，还可以使学生了解如何去学习语文知识，使用正确的方法进行阅读，提高语文水平。从阅读教学的整体效果来看，有效的阅读教学还可以进一步激发同学们的语文学习欲望，使得他们更愿意自主进行语文学习，能够有效提高语文学习效果。

1.2 开阔眼界并激发学习兴趣

虽然语文学习相对其他学科来说较为有趣，但是单一的语文内容仍旧会让学生感到枯燥，而开展阅读教学不仅可以使用课本中的内容来进行教学，也可以使用其他的阅读素材来进行教学，丰富的阅读素材，可以让学生了解到更多与这个世界有关的知识，了解课本以外的一些知识，这些知识可以帮助学生拓展眼界。具体来说，在开展阅读教学时，教师可以根据同学们的兴趣来选择合适的读物，比如可以选择一些故事性较强的文章来帮助学生学习语文知识，这样可以激发学生的阅读欲望，使他们爱上语文阅读。并且在阅读过程中教育引导学生掌握相应的学习技巧，养成良好的阅读习惯，提高整体学习效率。阅读训练可以帮助学生在阅读的过程中了解更多的新知识，在面对这些知识时，学生会有着更强的探索欲，会更想要去了解与语文有关的知识，也会对语文更加感兴趣。

2. 目前小学语文阅读教学存在的问题

随着新课改的推广，尽管相关教师注重学生的阅读能力的提高，但是在开展教学活动时仍旧会存在各种各样的问题，下面主要从几个方面进行论述。

2.1 老师认识不足，教学模式落后，不能够对学生的阅读能力进行培养

阅读是语文教学中的重要环节，是一个长期的过程，需要教师从学生的角度出发设计相应的教学内容，以此来保证教学效果。而大部分教师的教学理念过于落后，并未深刻认识到阅读教学的重要性，所以导致教学模式落后，并无法很好的提高学生的阅读能力。首先，大部分教师可能会忽略学生的主体地位，在阅读教学当中采取了灌输式的教学方法，采取了读课文，找生词，逐字逐句讲解课文这种陈旧的固定的教学模式，不会起到更好的教学效果，整个教学过程体现出来的就是强烈的替代性特征，也就是教师一直代替学生进行学习，而不是学生自己主动的进行学习。学生在这个过程当中也缺乏进行思考的机会，严重限制了学生的阅读兴趣。落后的陈旧的教学方法根本无法帮助学生建立较好的阅读习惯，提高阅读能力。其次，缺乏对学生的阅读指导，由于小学生的思维能力有限，所以在阅读学习过程中可能对一些知识并无法很好的进行理解，比如一些文章中可能会采用倒叙的手法，此时学生可能会感觉文章结构混乱，不仅无法掌握相应的写作知识，还可能会影响其阅读进度，不利于其后期的学习。针对这样的情况，便需要教师对他们进行指导，但是部分教师在阅读教学过程中可能会忽略这一问题，很大程度上限制了学生的进步。

2.2 统一教学抑制了学生个性化阅读的发展

现如今，随着新课程改革的推进，对于教师的教学任务也在不断增加，大部分教师为了更好的完成教学任务，通常会忽略学生的学习能力以及阅读水平的不同，更多的是采用统一式的教学模式，进一步抑制了他们的个性阅读的发展。具体来说，语文教师在对学生进行教学时往往是按照学校统一制定的标准进行规范教学，而这种严格按照教学标准对学生教学的方式严重抑制了学生开展个性化的阅读。其次，统一式的教学标准无法满足每个学生个性化发展的需求，且这种教学形式还会使得学生无法在教师教学的过程中跟上教师讲解知识的思维。最后，统一式的阅读教学还会使得教师在为学生解读问题时趋向于一种统一的标准答案，当学生在阅读学习的过程中陷入到标准答案这一束缚下时就会影响自身个性化的发展。

2.3 学生缺乏阅读兴趣

兴趣是学生进行阅读学习的动力，如果具有一定的阅读积极性，那么阅读效果势必可以大大得到提高。但是从学生阅读的整体情况来看，大部分学生并不重视阅读，积极性不高，造成这一现象的主要原因是由于在应试教育的影响下，学生认为学习主要是为了取得更好的成绩，而阅读会花费大量的时间，并且取得的效果微小甚微，所以阅读兴趣不高。由于阅读是一个长期的过程，需要进行长时间有效的阅读才能有所收获，所以部分学生会认为阅读是没有意义的，从而不再愿意主动进行阅读，给教学工作的开展带来一定的困难。除此之外，是由于阅读材料无法引起同学们的兴趣，如今选择读物大都是以大纲为主要根据，不顾及同学们的感受，使得学生对其存在排斥心理，不愿进行阅读。

3. 提高小学语文阅读教学有效性的策略

3.1 更新教学理念，激发学生阅读兴趣

小学语文教学要想响应新课改教学目标，提高同学们的阅读能力，便需要更新自己的教学理念，尊重学生的个性化发展，以此来激发他们的阅读欲望，具体可以从下面几个方面进行着手。首先，需要提高同学们的主体地位，尊重学生的个性化发展，比如在阅读过程中需要根据同学们的阅读兴趣来选择合适的读物，促使同学们可以自主加入到阅读课堂中。其次，可以，运用课前设问方式对学生进行阅读教导，比如在阅读《黄继光》这一篇文章时可以设立三个问题让学生带着问题进行阅读，而这三个问题分别是梳理整篇文章的叙事线索，查阅与作者相关的资料对作者进行了解，还有就是在阅读文章的过程中总结整篇文章所表达的思想感情。这种设问的方式能够有效促进学生提升自身的思维能力和遇到问题自主进行解决的能力。

3.2丰富阅读方法，培养学生阅读习惯

养成一个良好阅读的习惯才是在小学语文教学中进行阅读引导的最重要的目的，因此相关教师需要切实引导学生养成课外阅读的习惯。教师在实际教学过程中需要有意识的引导学生进行自主阅读，并且要不断丰富阅读教学的方式，以此来丰富同学们的阅读体验，使得他们愿意自主加入到课堂阅读中。首先，教师需要根据教学内容来设计相应的阅读目标，比如在阅读《扁鹊治病》时，可以让同学们梳理扁鹊治病的整个过程，仅此来引导学生在今后的阅读学生中可以抓住重点进行阅读，提高阅读效率。其次，小学教师在进行阅读引导时要采取开放有趣的方式去吸引这些学生自主进行阅读习惯的培养，教师要给予学生更多的自我阅读和思考时间，让他们对阅读中所涉及的知识进行思考与总结，在这个过程当中促进学生思维能力的有效发展和进步，而在学生进行具体的课文讲解时，教师也需要发挥积极引导的作用，让学生在这种新的模式下获得更多的阅读知识。此外，需要让学生养成每天阅读的习惯，阅读是一个长期的学习过程中，如果无法做到坚持，那么学习效果便会大打折扣。如果学生能够每天定时定量的去阅读文章，学生在长期的坚持下，就会有很大的提高和突破，学生可以通过泛读和阅读去了解文章的整体构造，然后再进行精读去了解文章当中的主要思想和精神内涵。

3.3 丰富阅读资源，提高学生阅读积极性

为了更好的保证阅读效果，教师在开展阅读教学时不仅需要根据教材内容来安排学生进行阅读，更多的是需要以教材为根据来丰富阅读资源，拓宽学生的阅读视野，以此来保证同学们的阅读效果。比如教师可以在班级设立一个读书角，将学生们平时看的课外阅读书籍收集到读书角，让学生们进行资源共享。其次，相关教师可以通过网络资源来收集一些阅读资源与同学们进行共享，在这个过程中同学们也可以与教师进行有效的交流，更有助于老师了解学生的动态，从而对下一步阅读计划做出调整，根据学生的发展来做出阅读规划。当然，在丰富阅读资源时要考虑到学生自身的阅读水平，如果读物阅读难度较大，那么学生可能无法很好的掌握阅读内容，甚至可能会产生自卑心理，不愿进行自主阅读。

3.4 开展合作阅读探究，提高阅读思维

小学生自身的思维能力有限，所以在完成阅读任务时可能会有一定的难度，此时需要教师开展相应的阅读合作学习，使得同学们可以在小组讨论学习的过程中更好的掌握阅读内容。小组合作阅读与学习开展的过程当中，学生可以共同进行思考，彼此之间的思维碰撞可以擦出火花，找到更多新颖的角度和同学沟通自己的观点，探讨彼此的想法，从而形成多样化的学习思路，也可以在这个过程当中积累各种不一样的思考方法，锻炼学生的思维能力。其实是将每个学生的思想进行相互的碰撞以提升学生的合作能力，且在这个分组讨论的过程中还能够促使学生根据文章内容去总结构建自身所要发表的观点。当然，借助合作学习来提高阅读质量的前提是教师进行合理的分组，对班级内部的学生进行充分的了解，在分组过程中保证每一组学生的学习水平相当，可以通过组间探究完成阅读任务。通过这种形式不仅仅可以使得学生的学习自主性得到发挥，而且还可以充分的激发学生进行学习的热情，在学生阅读思维能力方面进行培养起到了比较关键，突出的作用。

3.5 开展多元化的阅读课堂评价，提高阅读反思能力

阅读的最终目的是可以将阅读知识进行灵活运用，以此来提高学生的语文学习效果，为了更好达到这一教学目标，教师需要在阅读结束后开展多元化的阅读课堂评价，引导同学们对阅读内容进行总结与反思，并且构建系统的知识体系，方便后期对阅读知识进行灵活运用。具体来说，教师在评价的过程中需要从同学们整体的学习效果来看，避免导致评价过于片面，影响同学们的阅读激情。在教师对学生做过公正科学的评价以后，学生要对自己的在课堂上的表现做出相应的反思，明确的向教师阐述自身的不足，从而在教师的帮助下得以改善。其次，还可以引导同学们之间进行互评，引导学生学习他人阅读的优点，并指出他们阅读的不足，在这个过程中同学们可以取长补短，更好的提高自身的阅读技能。此外，为了提高自身的阅读教学水平，也需要让同学们对教师的上课方式以及教学模式进行教学评价，这样才能够让教师更好的了解到学生们在课堂上真正需要什么，对哪种授课方式感兴趣，从而让教师们更好的改善上课方式。

4. 结束语

综上所述，阅读对于学生的语文学习有着重要意义，需要教师提高對阅读的重视度，并不断进行教学创新，以此来保证阅读教学的质量。针对阅读教学中存在的问题，教师还需要根据同学们的学习情况进行针对性的调整，保证阅读教学有效性。

参考文献

[1]尹海梅.浅议小学语文阅读教学方法[J]教育科学，2017（12）.

[2]林文兰.试论提高阅读教学有效性的策略[J].教育实践与研究，2017（10）.

[3]朱艳敏.语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2019 （35） ： 7-8.

[4]李艳.语文阅读教学提升策略分析[J]语文建设，2018（35） ： 23-24.