幼儿礼仪教育的开展策略

王芳 兀宝丽 王斌 辛丽

摘要：礼仪教育从娃娃抓起，对幼儿进行礼仪教育的意义非凡。本文着重论述了礼仪教育必须注重的“四性”，即生活性、游戏性、渗透性、普及性，旨在强调文明礼仪是时代发展的必然需求，更是孩子成长的必然需求，文明礼仪及其习惯的培养对孩子的健康、可持续发展有着极其重要的意义。

关键词：幼儿;礼仪;生活

一、注重礼仪教育的生活性

陶行知先生强调：“生活即教育”。幼儿的礼仪教育扎根于生活。幼儿园的生活环节是一种满足基本生活需求的特定活动之一，幼儿园的生活环节蕴藏着不少对幼儿进行礼仪教育的契机，教师应准确有效地抓住这样的契机，帮助幼儿积累礼仪经验，让幼儿学会如何做人，如何正确地面对生活。比如，在幼儿早晨入园环节，教师可以主动与幼儿进行问候，同时，暗示幼儿会运用简单的礼仪用语与教师和同伴问候，让幼儿养成良好的问候习惯。在幼儿园开展的课程游戏化活动中需要幼儿回答有关问题，教师可以说：“请XXX小朋友来回答这个问题。”当教师接受幼儿的帮助时说“谢谢！”，幼儿自然也会报之以：“不用谢！”。在幼儿园课程游戏化活动中对幼儿进行礼仪教育需要教师强化对游戏化活动环境氛围的营造，生活化的游戏化活动环境能对幼儿施以潜移默化的影响，更利于幼儿良好礼仪习惯的养成，幼儿在这样的游戏化活动中进行沟通、交流。比如，教师可以在游戏化活动区域内设置各种礼仪规范要求，让幼儿依据规范的礼仪要求进行游戏，进行互动交往。教师应引导幼儿有礼有节地解决课程游戏化活动中出现的困惑，使文明礼仪行为与意识进一步形成与巩固。在用餐时，教师可以利用榜样来着力培养幼儿良好的用餐礼仪。教师应对幼儿在生活中的礼貌行为进行跟踪观察，对文明礼仪行为表现比较好的幼儿应及时进行表扬、赞赏与鼓励，对文明礼仪行为表现有待强化的幼儿，教师应给予帮助，给予引导等。注重幼儿礼仪教育的生活性，在日常生活中，教师应努力探索多样化的方式、方法、策略与路径对幼儿进行礼仪教育。比如，教师可以经常性地为幼儿讲述一些小故事，让幼儿从小故事中明白必须注重礼仪的大道理。如教师可以给幼儿讲述《骄傲的白鹭》《兔子和小猪》《真正的友情》《小木偶奇遇记》《爱护树叶》《小木屋里的欢笑》《寻找智慧》《三个愿望》《风宝宝》《爱听奉承话的国王》《红宝石》《幸福的小鹿》《自负的大雁》《捞珍珠》《园丁和主人》等小故事，让幼儿从这些小故事中真正学会如何去辨别是与非，辨析美与丑，善与恶，真与假等。这样的小故事犹如一盏盏神奇的灯塔，能照亮幼儿的内心，能为幼儿指引前进的方向，引导幼儿幸福快乐地成长。在日常生活中，教师还可以引导幼儿学习《弟子规》，学习《三字经》，学习一些中国的经典童话故事，如《小马过河》《猴子捞月》《后羿射日》《精卫填海》《哪吒闹海》《三只老虎》等，还可以引导幼儿品读浅显的国学经典，以传承中华国粹，以启发幼儿的心智，让幼儿从中受到良好的礼仪教育。

二、将礼仪教育渗透于传统节日中

我国的传统节日很多，如端午节、重阳节、除夕等都属于传统节日。可以利用传统节日对幼儿进行传统文化教育，对幼儿进行感恩教育，以弘扬中华优秀传统。传统节日既是对幼儿进行教育活动的重要内容，又是对幼儿进行礼仪教育的最佳契机。教师应为幼儿制定传统节日有关的礼仪教育目标，以着力培养幼儿良好的个性等。教师可以在某些传统节日前运用环境创设、语言“刺激”等方式引发幼儿对节日的期待心理，引导幼儿做好与相应节日相匹配的物质材料的准备，以萌发幼儿对传统节日的向往之情。比如，重阳节、中秋节时，教师就可以组织开展相关的主题教育活动，同时邀请幼儿的父母或爷爷、奶奶等来园参与主题活动，从而通过这样的主题教育活动，让幼儿学会如何感恩，如何去关爱他人，如何去孝敬长辈，对幼儿进行良好的礼仪教育。教师可以利用中秋节去引导幼儿与家长共同赏月，学会如何孝敬父母、长辈，以唤发起幼儿对亲人，对家庭，对家乡，对祖国的美好情感，唤发起幼儿对民族文化的热爱，以激发起幼儿对美好生活的追求与向往。

三、注重礼仪教育的普及性

礼仪素质的形成与发展并非朝夕之事，而是一个由陌生到熟悉，再由熟悉到“自动化”的过程，要实现这一转化，宜家园合作，步调一致，才会实现效率“最大化”。可以通过家长会、幼儿园网站、校讯通短信、家长开放日等渠道向家长推广宣传普及礼仪教育的重要性，以让家长从思想上与行动上引发对礼仪教育的高度关注。比如，幼儿园每周的礼仪教育内容就可以校讯通短信或班级微信群或QQ群等形式及时向家长传达，让家长与幼儿园共同为幼儿的礼仪教育献计献策，以充分突出家园携手合作的优越性。幼儿时期是幼儿的启蒙教育时期，教师应注重礼仪教育的普及性，充分考虑幼儿的认知发展规律以及实际学习需求，开展有效的语言教学，促进幼儿全面发展。礼仪教育不仅仅是幼儿园的事，同时需要家长引导幼儿在家庭环境中也能注重对幼儿进行礼仪教育。家长也可以适当引导孩子进入自己的“社交圈”，以拓展社会交往、互动空间，提高了家庭文明的程度。同时，教师还应为幼儿礼仪习惯的形成与发展提供广阔的时间与空间，以充分发挥幼儿的主体精神，让幼儿走向社会进行礼仪教育的实践锻炼。比如，教师带领幼儿在公共场所活动时应让幼兒注重公共场所的礼仪行为要求，让幼儿做一个“讲文明、有礼貌”的好儿童。

四、结束语

总之，幼儿礼仪素质的形成与发展并非一蹴而就的，需立足于幼儿的生活，同时应注重对幼儿进行礼仪教育的游戏性，力求将对幼儿的礼仪教育渗透于环境中，通过家庭、社会、幼儿园“三方”的携手共进，以促进幼儿礼仪习惯的形成与发展。幼儿礼仪教育应追随幼儿的成长需求，策略应多样化，应通过生活性、游戏性、渗透性、普及性等策略努力促进幼儿礼仪素养的形成，以为幼儿的幸福人生筑牢根基。

参考文献：

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[2]李小梅.幼儿园礼仪教育实践策略探析[J].教育观察，2019，（2）：119-122.

[3]李晓丽.浅谈幼儿礼仪教育的培养[J].家长，2020，（3）：2-6.