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幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展

时间:2024-08-31

申恒兰

摘要:语言是表达见解的工具,语言能力的培养极其重要,只有提高语言表达能力,才能适应各个阶段的学习。幼儿进入幼儿园,教师需要循序渐进地帮助幼儿学习基本生活技能,培养自理能力,养成良好的行为习惯,为实现幼小顺利衔接打好基础。幼升小对幼儿来说是人生关键的转折点,顺利渡过这一阶段,语言表达能力则成为关键所在。基于此,本文针对幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展展开研究,以供参考。

关键词:幼小衔接;幼儿园;语言教学

语言表达能力是现代化教学中必须要培养的学生基本素质能力之一,是提高学生综合素质、开发学生潜力的重要手段,是幼小衔接中不可忽视的重要环节。幼儿园是幼儿人生的启蒙教育阶段,进入小学之后,幼儿将正式成为小学生,接受正規的学校教育。提高幼儿语言表达能力,能够帮助幼儿顺利地适应小学生活。

一、幼小衔接语言教学的现状分析

(一)小学方面

目前小学的入学考试较为片面,对于学生语言能力不能综合考察。教师对于他们学习的基础情况不甚了解,就开展整体性教学。这样的教学结果就是使学生跟不上教学进度,有的学生觉得知识过于简单,而有的则是听不懂。教师的这种无针对性的教学,没有考虑到学生语言能力方面的个体差异,会严重影响学生语言方面的继续学习。

(二)幼儿园方面

以目前的学前教育情况来看,普遍幼儿园给学生安排的学习任务过于超前,学生学业压力大。不少的幼儿园都设有基础语文课程,但是实施难度较大。在学前阶段也与小学语文教学类似,其教学内容对于幼儿来说是相对枯燥、难以理解,导致幼儿产生抵触情绪。

二、幼小衔接视角下语言教学活动的有效开展

(一)带领幼儿参与语言教学,锻炼语文能力

教师在语言教学中要遵循幼儿的身心发展规律,不断规范幼儿的行为规范,同时结合幼儿的语言发展水平,设计幼儿感兴趣的绘本故事以及儿歌等,激发幼儿的学习动机。通过多种形式、手段的运用,促使幼儿语言能力得到提高。教师跟进有效评价,促进幼儿增强表达语言的自信。教师多采用以问激思、以问激趣的方式,对幼儿的语言理解能力进行检查以及评判。通过问题的设计启发幼儿进行回答,而幼儿在回答过程中运用语言的质量也会一目了然。教师还可以创设以游戏、表演等为主要形式的语言实践活动,鼓励幼儿参与进来,感受语言运用的乐趣。而小学教师也要了解幼儿这一具体的语言表达能力的情况,充分关爱学生,并且就学生语言运用能力进行引导与训练,让幼儿在进入小学之后能够大胆地进行交流。在幼小衔接之中,将幼儿园语言教学方式与小学的相结合,再逐渐相脱离,循序渐进地帮助幼儿完成幼升小的顺利过渡。

(二)了解学生基础和兴趣

学生进入小学学习,教师首先要简单了解班级学生的语言基础和个性兴趣,从而设计符合学生学情的教学方案。通过科学的教学设计,激发学生对语言、文字学习和交流的兴趣,让他们产生继续认字、书写、阅读以及交谈的动力,让他们通过有效的学习获得进步的成就感。兴趣上的缺乏,是学生学习困难的重要因素。只有了解了学生的语言基础和兴趣,积极落实幼小衔接工作,才能使他们快速适应全新的小学校园的生活和学习活动。小学老师要清楚,学前教育阶段学生的受教情况不同,因此学生的语言基础不尽相同,而且培养的学生个性和兴趣方向也不同。激发低段学生语言学习兴趣,可以通过趣味语言文字游戏活动,让学生感受语言的魅力,从而产生学习的兴趣,进而喜欢上小学中的学习。

(三)构建幼儿园语言教学的衔接体系

语文课程是培养小学生语言能力的一门重要的基础学科。而在幼儿园中,落实好语言教学,构建完善的幼升小衔接体系,成为语文课程幼小衔接的一个关键前提与条件。解决好幼小衔接中存在的一些语言问题,就要完善和优化语言教育的体系,对小学语文课程的目标结构、教学方式以及内容等进行考察,从而对幼小衔接中的语言教育进行有效的综合体系的构建,快速提升幼儿的语言表达能力以及语文素养,为进入小学适应小学的学习以及生活奠定良好的基础。随时对幼儿的语言交流信息加以关注,对其交流过程中的一些错误表达方式以及语言的应用及时加以纠正,帮助幼儿完善语言表达能力。比如说,当幼儿看到别人玩玩具、自己也想玩的时候,会直接上去抢夺玩具,这样的方式显然是不对的。那么教师面对这一情况要立即制止幼儿,并且告诉幼儿,当看到别人手中的东西时,自己也想要,此时就应该先这样问话:“你好,我们一起玩玩具好吗?你的玩具能给我玩会吗?我保证很快就会还给你。”通过这样一种正确的语言表达,真正帮助幼儿运用语言,建立良好的幼儿关系,同时也懂得与其他幼儿交谈的方式与方法。进入幼升小阶段,可以对这一教学方法进行转变,切实地与幼儿教学有效结合,顺利帮助幼儿过渡。

(四)开展更具教学性质的语言教学活动

对于幼儿,他们更多的是习惯游戏化的教学模式。因此,教师可以设计符合教学要求的游戏教学活动,不仅可以引起学生的兴趣,而且可以提高其参与度。在游戏活动中教师可以安排对应的角色,培养学生语言表达能力和语言的综合应用能力。教室还可以邀请其家长参与进来帮助学生排练,根据其独特的理解展开简单拓展,明确、完善所扮角色的立场观点,学会在合适的场合应用相应的词汇语言,在快乐的活动中加深对语言知识点的理解以及强化语言表达能力。

三、结语

总而言之,儿童从学前阶段进入小学,是其成长中的重要过渡性阶段,是生活、学习上的重大转折阶段,也是其接受系统性教育的起始阶段。语言教学对于幼小衔接有着促进作用。教师要了解学生个性特点和兴趣,有针对性地开展语言教学活动,培养学生良好的语言表达和综合应用的能力,也能为其学习其他科目打下语言理解的基础,有利于其更好地适应小学生活,使其快乐度过幼小学习转换时期,促进他们快乐健康成长。

参考文献:

[1]朱冬冬.基于幼小衔接的幼儿语言教育实践与反思[J].好家长,2020(65):59-60.

[2]刘小红,蒋菲菲.从“语言”到“语文”:幼儿园语言教育与小学语文教育的衔接路径[J].好家长,2020(39).

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