浅谈小学美术教学中绘本的运用策略

孙永强

摘要：随着我国教育改革的不断推进，美术在教学中的重要性逐渐受到重视。但是由于传统教学理念的影响，小学美术教师在进行美术教学时还是存在教学效率不高的情况。本文对在小学美术课堂中运用绘本资源的策略进行探讨，为其提出相关的意见和建议，希望为小学美术教学的发展提供相关的帮助。

关键词：小学美术;绘本;运用策略

小学生由于年龄尚且太小，对于美术课堂上的图画作品欣赏能力和创造能力尚且不足，而且对于一些意义较为深刻的绘画作品，学生们会呈现出不感兴趣的状态。且如今的小学美术教学存在很多问题，教师的教学方式过于单一，无非就是通过口头阐述某些绘画作品的含义，或者通过布置较为简单的美术作业，但学生在很大程度上不能通过教师的口头阐述来欣赏作品本身的内在含义，由于想象力的束缚，学生的美术作品也不能展现很大的创新性。因此，小学美术课堂应充分提高学生对作品的欣赏能力和共情能力，而不单单只是停留在作品的表面上，通过美术教学与儿童绘本的结合，能够帮助学生提高体验感和审美能力。

一、注重合理选择，发挥绘本妙用

在美术教学实践中，为了更好地发挥绘本在教学中的促进作用和育人效能，首先要做的便是选好绘本，保证绘本的质量。我们在选择绘本的过程中，应当着重围绕以下三个方面原则展开。首先是目标性原则。即所选用的绘本应当围绕具体的教学目标来展开，以此凸显绘

本的辅助教学作用。其次是生活性原则。即所选的绘本应当贴合小学生的实际生活，切不可脱离学生的生活阅历，否则学生很可能会对此失去兴趣。最后是内涵性原则。即绘本内容应当具备一定的技能教育、美育和德育等方面的内涵，从而推进素质教育在美术课堂落地生根。

例如，在讲授《恐龙世界》时，本节课的教学目标主要是带领学生认识恐龙的特征，创作恐龙造型或者画出恐龙，培养学生热爱大自然的品质等，对此，我们可以将《我是霸王龙》绘本引入课堂中，引领学生认识并画出翼龙、霸王龙，在此基础上，分析其中热爱自然、相互友爱等道理，这样不但增添了课堂的趣味性，激起了学生的美术学习与实践热情，而且还在无形之中推动了学生良好审美意识和美术实践能力的培养，可谓是一举多得。

二、围绕导入环节，展现绘本精彩

俗话说，良好的开始是成功的一半。在美术教学中，做好课程导入工作的意义，不仅在于激发学生的美术知识或技能学习的热情，而且还在于塑造学生积极向上、专心专注的学习态度，从而为他们更好地学习和成长塑造根基。对此，在教学实践中，我们可以围绕导入环节来展现绘本之精彩，让学生能够在精彩的绘本引导下学习与实践，获得更多学习收益。

例如，在讲授“彩墨绘画”的知识点时，我们可以将《我想变成彩色鱼》这一绘本引入

课堂导入环节，让学生观察和阅读绘本的同时，提出一些趣味性和挑战性兼备的问题，如“同学们，绘本中有几种鱼？”“你们知道每种鱼的名字吗？”“你们是怎么区分这些鱼的种类呢？”“这条鱼身上有哪些色彩？”等，然后，指引学生举手回答，这样便可以营造一种活跃的导入氛围，不仅调动了学生的课程学习热情，而且还能在无形中让他们逐渐认识彩墨绘画的知识，从而让美术教学的有效性得到进一步提升。

三、注重课中引导，推动绘本实践

（一）绘本临摹

在小学美术教学中，临摹是一项重要的基础内容，通过临摹能够培养学生扎实的美术基本功，这对于他们的美术学习和美育发展是极为有利的。如果单纯让学生临摹课本，他们往往很难提起兴趣。这时，我们不妨将视角放在绘本上，引导学生结合绘本进行美术临摹实践，

从而保证教学实效。

例如，在讲授《大嘴怪》时，我们可以将绘本《我要吃掉你》引入美术讲堂，指引学生结合绘本当中的“大嘴怪”展开临摹实践。这一过程中，我们应当指引学生仔细观察“大嘴怪”的颜色构成、形状特点，使他们能够逐渐把握临摹的关键点，进而延伸到美术技能层面，使他们的美术基本功得到有序化培养。

（二）绘本续画

儿童绘本大多页数较少，这种设计主要是为了启发学生想象，使他们能够在阅读之后发散思维，思考后续的内容以及其中蕴含的道理。针对绘本的这一特点，我们可以引领学生展开绘本续画，从而更好地发挥绘本的辅助教学效能。

例如，在教学生画“花朵”时，我们可依托信息技术，在课堂上展示绘本《小种子》。其间，学生在“连环画”式的绘本阅读中了解到小种子的“奇妙之旅”，而当小种子找到“归宿”之后，绘本也到了尾声。这时，很多学生心中难免会生出“意犹未尽”之感，这时，我们可以开展绘本续画环节，指引学生充分发挥自己的想象，绘画小种子开花的过程。这样便可以实现绘本与美术教学的充分融合，让学生既了解大自然的奇妙，又能获得美术技能的提升。

（三）绘本创编

在美术教学实践中，我们还可以引领学生展开“绘本创编”，即通过一个个优美的故事来启发学生的美术灵感，引领他们尽情绘制属于自己的“绘本故事”。

例如，我们可以编一个“动物园选美大赛”的故事，然后指引学生结合故事內容绘制绘本。这一过程中，为了保证学生的活动效率，我们还可将学生分组，为每组安排一个“故事情节”，最后，再让各组依次展示作品，比一比谁的绘本内容最优秀，从而在保证教学效果的同时，为学生美术创作兴趣和能力的培养奠基。

四、着眼课后活动，设计绘本作业

小学阶段的孩子活泼爱玩，课后主动学习能力较弱。面对这一情况，我们可以借助趣味性绘本引发他们在生活中开展美术实践，推动其多样学习、全面成长。

例如，在讲授完“人物绘画”时，我们可以与学生一起品读和鉴赏绘本《我爱你妈妈》，并以“我的妈妈”为主题，布置一项绘画作业，指引学生课后观察自己的妈妈，用画笔记录一些特定瞬间，通过此举提高学生的美术实践热情与能力，同时使他们能够懂得运用美术来抒发情感和服务生活，培养他们的真、善、美。

五、结束语

综上所述，在小学美术课堂中运用绘本进行教学，需要小学美术教师提高对美术的重视程度，对传统教学模式进行创新，充分运用绘本的特性，提升学生的想象力和创作能力，提高小学美术课堂趣味性，从而有效提高小学美术课堂的教学效率和质量，提高学生的综合文化素养，促进小学美术教育事业的发展。

参考文献：

[1]谢君. 小学美术教学中绘本运用策略探究[J]. 新课程·上旬，2019（6）：72.

[2]周清芳. 绘本资源在小学美术教学中的运用探究[J]. 美术教育研究，2020（6）：154-155.