小学英语词汇教学开展策略

敖欢

摘要：词汇教学是小学英语教学中的一个重要部分，同时也是难点部分。小学生认知水平有限，以感性思维为主，抽象理解能力较弱，而且在词汇记忆中多采取死记硬背式的机械记忆方式，持久性不强，容易遗忘。而且对于词汇的拼写记忆模糊，出现一词多义的情况时，容易混淆词义。而一些教师仍然停留在传统的教学层面上，词汇教学方法过于呆板、机械，灵活性较差，教学方式较为僵化，教学内容也缺乏科学性、系统性，使得小学英语词汇教学的有效性受到影响，亟待在实践教学中解决。

关键词：小学英语;词汇教学;有效性;探究

1当前小学英语词汇教学现状分析

教学实践证明，英语字母系统与拼音字母系统看似相似，其实完全不同，不少学生受汉语字母拼音系统的影响，给英语学习打上了“汉语”的标记，对英语词汇学习产生干扰并形成负面影响。当教师说出英语单词时，学生无法迅速地与相应的单词对号入座，而是先进行汉语转换，这种思维模式使得学生学习起来非常吃力。二是学生词汇记忆比较困难。小学生刚刚接触英语，起初怀有一种好奇心，觉得比较有趣，但随着教学难度增加，逐渐失去了学习热情。到了高年级段，需要记忆大量的单词，学生掌握这些单词需花费很多的时间与大量的精力，而由于没有及时复习，所记忆的单词很快就会被遗忘。所以提到背单词，学生又头疼又害怕，兴趣逐渐转弱。三是学生运用词汇的能力较弱。词汇发挥着桥梁纽带的关键作用，语言的形成基于词汇构成而实现。小学英语教学中语法教学比较少，学生无法正确地运用单词，不知道该如何组织语句加以表达，同时也缺乏特定的语境。即便到了六年级，尽管学生已经掌握了一定量的单词与短语，但是仍然不会灵活运用。“哑巴语言”一词形象反映了当下小学英语教学中的普遍现象。

2小学英语词汇教学有效开展的具体策略

2.1单词呈现形式丰富多彩，激发学生学习兴趣

运用多媒体手段，如播放课件、PPT等，或者是借助挂图、实物以及绘画等开展词汇教学。教师可以把便于携带的所学单词的实物直接带到课堂上，一边呈现与单词相对应的物品，一边用英语单词读出来。在进行教学时则可利用绘画或者是挂图等教具，也可以通过多媒体手段，将词汇的形、音、义呈现给学生，让学生通过感知与体验，准确记忆与理解。单词学习中也可以采用绘画的形式，引发学生的想象力。教师可以引导学生根据单词的字母组合以及其所具有的汉语意思，将单一的字母变成生动形象的图画，这样，学生在绘画的过程中便能够对这一单词产生深刻的记忆。教师将学生对单词的绘画整理装订成冊，在班级中进行传阅，让学生体验到学习的快乐感、成就感。拼读单词并进行绘画，也能够培养学生的审美情趣以及创造能力。二是通过肢体语言的形式呈现单词。借助语言来实现人与人的交际，也可以通过交流者的肢体动作或者表情来向他人传递信息。因此，教师可以在课堂词汇教学中适当地利用肢体语言来呈现英语词汇。

2.2加强单词训练，巩固认知

一是根据小学生的身心发展规律及认知特点，通过顺口溜以及歌谣的形式来激发学生的兴趣，帮助学生巩固记忆单词。教师利用新词汇创编歌谣，让学生在有节奏感的吟唱中轻松掌握新词。这一教学方式使词汇教学更有趣味性，能够激发学生学习词汇的兴趣和热情。

二是通过游戏形式引导学生巩固记忆单词。喜爱游戏是小学生的天性，在词汇教学中融入游戏，能够使学生更加有效地学习单词。寓教于乐，寓教于学，使得整个课堂教学充满了趣味性，调动起学生的学习热情，大家在欢乐的学习氛围中对新学的词汇进行巩固。三是通过创设情境或者表演对学生的单词记忆加以巩固与训练。词汇教学要立足于整个课堂教学，与课文的对话紧密联系在一起。为了激发学生学习词汇的兴趣，创设与之相对应的情境，调动学生的多种感官进行深入的感受和体验，能够使学生对所学习的单词印象更加深刻，掌握一词多义相关知识，避免混淆。

2.3传授有效的单词记忆方法

一是分类识记法。大脑记忆活动的主要特点就是分类与选择，以及建立信息之间的相互联系。英国心理学家将其称为归类记忆，比如说服装类、数字类、动物类、学习用品类、球类等，按事物的名称进行归类。二是形象的识记法。三是对比或者联系的方法。英语单词中也存在着同义词以及同音词，教师要根据这些特点引导学生进行对比及联想记忆。四是构词记忆法。记忆英语单词最有效的途径就是采用构词法。构词法是以加前缀、后缀以及合成三种形式来构成新的单词，教师要搜集整理学生所学习的能够体现一定构词规律的单词呈现给学生，让学生了解单词之间的联系，强化记忆。五是集中识记方法。在教学过程中，单词教学应该与交际语言中的句、段以及篇加以融合，但是在学习的初级阶段，基于学生的认知基础教师可以进行适当的集中。教师可以引导学生对容易混淆的单词进行集中识记。教师还可以将有些没有拼读规律的难以记忆的多音节单词单独列出来，采取英语小竞赛、打擂台、争当小词典等活动，抓住学生好胜心强的特点，调动他们记忆这些枯燥单词的积极性。这种生动活泼的单词记忆形式，对所要记忆的单词进行了活动的设计，能够激发学生的学习热情，从而达到良好的记忆效果。

3结语

总之，在积累了一定量的单词之后，教师引导学生对一些形、音类似的单词进行分类与整合，能够帮助学生提高学习效率。再加上联想以及想象，进一步让这些单词之间有了情节及情景上的联系，从意义上能够连成串，更有利于学生进行牢固的记忆。综上所述，在具体的小学词汇教学中，教师要采取灵活的教学方式，既注重传授方法，又要基于学生的理解能力，促使他们学会、会学。教师要立足于学生这一教学主体，切实指导学生学会学习，帮助学生掌握单词记忆方法，积累词汇量，丰富认知，从而构建起完整的知识体系。

参考文献：

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