幼儿室内运动游戏的开展策略

蔡莉

摘要：室内小空间游戏相对于户外游戏是一个很好的参考和补充，它为幼儿园游戏的创新发展提供了一个新的构思和方向，有利于幼儿园游戏教育理念的多元化呈现。作为一种游戏教育模式，室内小空间游戏是一种比较独特的方式，其主张为合理、巧妙地利用有限的空间，在游戏的过程中给予幼儿充足的自由，激励幼儿自主选择和改造游戏材料，使幼儿在游戏中获得发展。

关键词：幼儿;室内;运动

一、室内小空间游戏的价值与特点

室内小空间游戏为幼儿的成长提供了一个不一样的环境，它使得幼兒从内在发展的驱动下通过自身探究来更好地积累经验和发展能力。同时，它为幼儿提供了丰富的学习和生活素材，能够更全面地促进幼儿认知经验和行为能力的发展。场地灵活，不受天气影响。室内小空间游戏最大的特点就是不受天气影响。冬季常见的雾霾对室内小空间游戏的影响较小，且能通过室内空气净化设备将影响降至更小。其次，可利用教室、走廊、音乐厅、楼梯等各种场地开展对应合适的游戏，就地取材，材料更多样。与需要带上各种体育器械、游戏材料的户外活动相比，室内小空间游戏可利用教室、走廊内已有的桌椅、柜子、床等作为体育活动材料，甚至楼梯本身也可作为材料。当然，在这些材料的基础上加上爬网、软垫等各种体育器械，能让游戏更丰富有趣，这些大型材料的组合还可以构建出不同的空间，为幼儿提供了多种玩法的可能性。

二、室内小空间游戏的创设

（一）场地主导模式

室内小空间游戏并不是简单地将户外体育活动转为室内体育游戏，合理地利用室内空间和材料创设出丰富有趣的游戏才是核心所在。游戏开展前，幼儿可以和教师共同探讨园内哪些地方可以用起来，可以用来做什么。幼儿带着问题去思考、探索、尝试，教师可在活动后根据幼儿的探索结果和实际游戏情况，帮助幼儿总结经验，进行适当的调整。

教室是室内小空间游戏中占比最多的活动空间。幼儿园的教室一般分为活动室和午睡室。活动室内多桌椅、区域，午睡室除了床铺外相对空旷。师幼共同创设小空间游戏时可结合两种场地的特点，将活动室内原本有的材料利用起来，在午睡室开展例如拔河、往返跑等需要一定空间的游戏。也可利用教室内的柱子、窗栏等进行游戏材料的固定，尝试攀爬、悬吊类的游戏。

走廊不如教室宽敞，但狭长的特点也能满足很多游戏点子：可放置跨栏，在走廊上进行20米跨栏;可进行羊角球跳跃接力;游戏“绳踩奕奕”可在平台设置绳索桥和海绵垫，幼儿双脚踩在绳索桥上，双手扶着上部绳索，双脚交替前行到终点后，踩着垫子下绳索桥，游戏锻炼了幼儿手脚协调、平衡和抓握能力;可利用凳子在走廊或平台搭建球门，两人相互用脚踢球、接球、带球进行游戏;竖起辛鸟梯让幼儿排队钻s形的洞;还可利用走廊的墙壁和悬挂展示的作品尝试投掷游戏等。

跑楼梯、跳楼梯本身就具备很大的运动量，满足幼儿的运动量需求。但作为室内小空间游戏来说趣味性明显不足。可在楼梯系上悬有铃铛的麻绳，尝试穿越火线游戏，幼儿通过跨、钻、爬、跳等动作实现体育运动;有的班级尝试在楼梯墙面装钉长木板，游戏时将其翻下，利用楼梯本身的坡度，幼儿可上爬，也可下滑;也有班级在室内小空间游戏时在一侧楼梯铺上宽1.5米，厚30厘米的垫子，增大游戏面积的同时，增强安全性，又留下一部分楼梯让幼儿选择其他运动方式。另一侧楼梯则进行“大力士”游戏。幼儿将系上麻绳的轮胎从一楼沿梯拖至三楼，再坐在轮胎上滑下，满足幼儿运动需求的同时，也体验了成功的喜悦。

（二）幼儿兴趣主导模式

班级教师非常了解各年龄段幼儿的年龄特点和发展目标，在此基础上和幼儿一起创设室内小空间游戏。室内小空间游戏开始前，幼儿会根据自己的兴趣对当天自己要进行的游戏内容、所需材料进行设计，绘制计划图，在游戏后可在计划图上进行记录和反思。幼儿通过这样的形式主动思考，自主创设游戏情境，在游戏的过程中可以带着游戏卡选择自己感兴趣的游戏参与。游戏中教师需要做的是观察预设材料的使用情况和幼儿参与其中的跑、跳、爬、滚、平衡、力量等方面的全面性和均衡性，并且在幼儿游戏的过程中适当参与其中。

新鲜感和挑战性是室内小空间游戏的灵魂。我园开展室内小空间游戏时，会在楼层内制作游戏卡，幼儿可在楼层内选择自己想要挑战的项目，与不同班级、年龄段的幼儿一起进行室内小空间游戏，通过异龄儿童之间形成的最近发展区以及丰富的学习环境可以为幼儿提供更多样的学习机会，提高他们的学习与发展质量。

（三）材料主导模式

室内运动的材料应该满足幼儿进行不同身体活动的需求，使幼儿在较小的空间内同样能实现自己选择材料玩法的意愿，教师要巧用空间内原本存在的各种材料，如：阅读区的靠垫可作为室内小空间游戏时的沙袋;建构区的木质积木可成为梅花桩、独木桥的组成部分，地垫可用来翻滚、爬行;小食屋的杯子会出现在赛道上成为障碍物;自然角储水用的矿泉水瓶可作为负重前行的重物;甚至废旧的横幅也能成为游戏材料。

鼓励幼儿发现更多的材料，投入到游戏中。在游戏的过程中，我们发现幼儿会将厚垫子拖到空旷的场地，与预设不同的是，他们并没有拿来垫，而是合作攀高。也有部分幼儿会寻找班级内的体育器械，在原有游戏的基础上创设出新的游戏情境。在玩具分享日，幼儿还会带来家中的游戏材料，背着枪攀爬、顶着沙包上行，既增加了游戏难度，也增强了趣味性。

（四）园区特色主导模式

室内小空间游戏的开展也可与本园园本课程和园所特色相结合。结合我园的实际情况，将“小空间，巧利用”落到实处，每一处空间与每一样材料充分地、合理的利用起来，做到保证安全、不浪费，争取做到用得巧、用得好。室内运动游戏活动能弥补户外体育活动中天气环境的限制，因此，我们设计有趣的室内体育活动，同时每个班级都有自己的特色活动：小班段以“圈”为主要活动器械，将走、跑、钻、爬等相结合，以达到锻炼全身肌肉的目的。中班段以“球” 为主要活动器械，在班段内开展跨班活动，即锻炼了幼儿交往能力，更锻炼了他们的身体协调能力;大班段以“绳”为主要活动器械，在有限的室内空间里设置多种运动内容，孩子们玩得开心，更锻炼了身体。

参考文献：

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[3]刘海珍.幼儿室内体育游戏的开发与研究[J]. 体育科学，2019，39（4）：151-153.EE9BB75A-829E-4E00-8250-4E39551C68CB