初中道德与法治课堂中生活化教学应用策略

何琳

摘要：道德与法治教学与现实生活有非常密切的关联，要想有效提升道德与法治教学的效率和水平，必须结合生活化素材组织开展教学活动，达到促进学生全面发展的教学目标。为此，教师应在教学中努力创设生活情景，让学生直观体会知识和现实生活的联系，帮助学生深层次掌握这些知识。因此，重点探讨利用生活化素材开展道德与法治教学的方法。

关键词：初中;道德与法治;生活化

1初中道德与法治课的内涵

初中阶段的学生和小学阶段的学生有很大的差异。进入初中后，学生迈入了一个全新的学习阶段，这一阶段的学生不仅会逐渐形成自己的人生观、价值观，同时也会对附近的事物产生更深层次的认知。因此，初中学生很容易受社会不良因素的影响，如果教师未能及时引导，学生很容易走向错误的道路。而借助生活化素材开展道德与法治教学，一方面可帮助学生正确认知各项事物，另一方面也可将学生引向正确的人生道路。在组织开展道德与法治教学的过程中，教师应通过合理的手段将课本中的内容生活化，帮助学生灵活运用各种知识，为他们的健康成长奠定坚实基础。

2利用生活化素材开展初中道德与法治教学的意义分析

在传统的道德与法治课的教学中，许多教师只是一味地运用灌输式教学方式开展教学，并没有通过合理的手段推动课本知识和学生现实生活的融合。在这一环境中，许多学生错误地认为道德与法治课并不能对他们的个人发展产生实质性的影响，这也是许多学生忽略道德与法治课程学习的重要原因之一。而借助生活化素材开展教学，可以帮助学生通过全新的形式学习道德与法治知识，有效地推动学生道德水平的提升，帮助学生感受课程的实用性。在这种实际感受中，多数学生会产生探索课程知识的积极性，有效推动道德与法治課堂教学效率的提升。

3生活化素材组织开展道德与法治课程教学的策略分析

3.1利用生活化素材进行课前导入

良好的课前导入是保证教学工作有序开展的重要基础。为此，教师应重视课前导入环节的设计，并通过合理的手段利用生活化素材开展课堂导入，从而有效调动学生参与课堂的积极性。在教学实践中，教师需重视备课环节，在备课过程中教师应充分分析学生的特点，并结合课堂教学内容合理进行备课。通过深入研究道德与法治课程，可以发现该课程主要是以学生生活中的具体问题为切入点展开的，其中的内容与学生的情感、道德和法治方面有非常紧密的联系，倘若学生可以高水平地完成该课程的学习，将对学生日后的生活产生积极影响。在利用生活化素材开展教学的过程中，教师需重视生活化情景的创设活动，通过这一手段切实提升学生参与学习的热情，并充分满足学生的特色化学习需求。

3.2以生活化教学理念为基础开展教学活动

首先，在实际教学过程中，教师应采用生活化教学语言开展教学活动，当然，教师应细致地进行教学语言的设计活动，实现与学生的良性交流，从而使学生认识到学习即是生活，许多知识虽然课本上没有提到现实中却存在。其次，教师不能单纯地将课本知识点传输给学生，而应以生活素材为基础努力延伸课内知识，使学生全身心投入学习活动。以《师生交往》这一内容的教学为例。在实际教学过程中，教师可和学生回忆以往和学生交往的事件，引导学生认识与教师交往的各类注意事项，帮助学生认识自己在与教师交往中所扮演的角色，从而为学生的健康成长奠定坚实基础。

3.3将生活化素材融入教学情景中

通过深入研究初中道德与法治课程的教学内容，可以发现其中存在许多与现实生活联系极为紧密的内容，然而，教材中的案例却与学生的生活存在较大程度的差异，因此许多学生在学习过程中存在学习兴趣不足的情况。鉴于此，在实际教学过程中，教师需要通过合理的手段创设生活化情景，使学生置身于全新的情景中，进而有效提升课堂教学的效果。以“网络交往”这一内容的教学为例，在实际教学过程中，教师可组织学生搜集现实社会中的真实案例，并将这些内容编排演绎，通过情景模拟表演的方式使学生在日后的网络交往中重视使用网络的安全性，另一方面，也可以帮助学生掌握防范网络交往风险的方法。除此之外，在利用生活化素材开展道德与法治教学的过程中，教师还需努力延伸课堂内容，帮助学生更深刻地掌握课程知识点。教师可组织学生参与各种实践活动，让学生在实践活动中体会课程学习的快乐，从而使学生深层次地掌握学习内容。

3.4推动生活化教学模式的创新

从一定程度上讲，道德与法治课程和其他学科存在较大的差异，而传统的教学方式可能无法达到良好的教学效果，为此，在实际教学中，教师应组织学生进行深度思考，让学生在思考过程中将已学知识转化为自身观念。例如，教师可让学生在课堂上针对某一特定主题进行充分讨论。以《公民的基本权利》与《公民的基本义务》的教学为例，教师可让学生就“公民享有哪些基本权利和义务”展开讨论，并要求学生在讨论完成后进行总结。通过这一方式，可帮助学生充分掌握权利和义务的知识，同时也能在一定程度上改变学生的生活观念。再如，教师在开展《遵守社会规则》教学时，可让学生在课堂上讨论“为什么要遵守社会规则？”这一问题，并让学生在完成讨论后总结遵守社会规则的必要性。如此，学生不仅可以形成遵守规则的意识，而且也会更积极地投入学习活动。

结语

综上所述，在新课程改革持续推进的大环境下，素质教育不断发展，现如今，道德与法治课程的地位不断提升，从一定程度上讲，道德与法治教学的水平不仅影响着学生综合素养的提升，同时也会对学生的身心健康产生较大程度的影响。为此，教师应及时更新教学理念，并积极探索利用生活化素材开展道德与法治课程教学的方法，从而在提升课程教学效率的同时为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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[3]孙霞，张文婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）：45-46.