双减背景下如何优化设计小学数学家庭作业

李林秀

摘要：目前，双减政策对教学提出了新的要求，即通过减少日常家庭作业数量，减少学生课外辅导的负担，来达到减轻学生学习的压力。因此，教师更加注重学生家庭作业的质量，希望通过家庭作业的创新和改革，有效提高学生的学习效率。为了实现上述教学目的，教师需要改进过去传统的家庭作业设计方案，根据学生的能力和学习情况设计相关的数学家庭作业，通过家庭作业形式和内容的再创新，做到能力对接知识，提高学生的学习质量。

关键词：双减;优化设计;小学数学;家庭作业

家庭作业是整个教育教学体系的重要环节，在帮助学生深化知识理解、提高综合素质方面发挥着不可替代的作用。在双减政策的提出下，家庭作业更是被赋予了不一样的意义，是减轻学生学习负担、促进学生快乐成长和全面发展的关键。因此，必须创新和优化小学数学家庭作业的设计。本文将结合教学实践经验，分析和研究双减背景下优化设计小学数学家庭作业的具体策略。

一、结合学生差异，设计分层化作业

学生的学习能力具有差异性，对数学的兴趣程度也是不同的。因此，教师应根据学生的不同学习能力，最大限度地制定符合全班发展的教学方案，以便设计更科学的家庭作业。特别是在双减政策的背景下，对教师提出了提高效率、减轻负担的新要求，这需要教师加强与学生的沟通，确保课堂与学生相对应，这就分层化的数学作业，以此来更好地应对不同学生学习能力的差异，满足不同学生对学习内容的要求，更加准确地提高学生的学习质量。

例如，教师应根据学生的课堂表现设置相应的家庭作业任务。对于表现良好的学生，可以实施相应的“零作业”行动。对于表现较差的学生，他们可以通过相对较多的家庭作业来加强对学生课后学习情况的监督。教师应根据学生的学习情况和学习态度，参考学生的学习成绩，对学生进行分层。接受能力好、学习能力强的学生可以安排稍有难度、灵活性较大的数学作业，设置1～2个附加问题，培养学生的思维能力;对于中间水平的学生，课外作业内容可以统一安排，主要目的是帮助这些学生掌握基本问题的解决方案。同时，教师应结合学生的个性，开展相应的学习小组。每组应配备一名性格相对外向、内向的学生，以是吸纳性格方面的互补。同时，还应该将学习成绩好和学习成绩弱的学生进行互补，多位一体照顾学生发展。

二、明确数学本质，设计生活化作业

生活是数学的基础。数学不是一个简单的理论和形式化的东西，而是对我们现实生活现象的总结和抽象的总结，最终应该巧妙地应用于生活中。有鉴于此，每一位小学数学教师都需要明确把握数学的本质和核心，在设计数学作业时，从学生的现实生活，进入各种生活元素，确保作业的生活化，使抽象知识形象化，更接近学生的认知和理解，使学生面对作业有强烈的兴趣和热情，最大限度地激发学生的潜力，体验数学的意义和具体应用。

例如，在教授“时间”时，教师可以通过观察和思考，引导学生掌握简单的时间换算方法。在学习过程中，学生体验数学与生活的密切联系和简单的时间换算方法，可以创造学生熟悉的情境，唤醒学生的生活体验。在家庭作业设计中，教师还应该渗透生活理念。例如，教师可以设计和布置生活探索作业，“分析12时计时法与24时计时法之间差异的以及原因”。学生调查发现，一般来说，人们通常在学校或家庭中使用12时计时法。当他们回答几点时，每个人都会说，上午10点、下午3点和12点通常会出现上午、下午、晚上等修改词;在一些公共场所，如火车站、候机厅和博物馆，将使用24时计时法。通过生活化作业的设计，有效促进了学生对知识的认识。

三、丰富作业形式，设计团队式作业

过去，大多数数数学作业都是由学生单独完成的，形式相对单一。团队式作业可以使作业形式更加丰富多样，充分发挥集体智慧和力量，使学生在思维碰撞中快速准确地完成作业，提高思维能力和解决问题的能力。因此，小学数学教师应合理设置作业内容，确保作业难度和深度，鼓励学生通过小组合作和互动交流完成作业，在潜移默化中实现优势互补。此外，在合作完成作業的过程中，学生也会有更积极的学习态度，充分发挥自己的优势和作用。

例如，在教授“数据收集整理”时，教师可以安排一项调查任务，让学生通过实际调查完成数据收集和整理，如某一条街道上车流的信息，但是调查和统计任务比较复杂。因此，教师可以设计团队式作业任务，允许多名学生组成一个小组，相互合作完成作业。在调查统计过程中，学生分工明确，有人负责观察、有人负责记录、还有人负责统计、有人负责汇报作业，学生之间的合作与配合，不仅可以优化学生完成作业的过程，而且可以让学生积极参与作业探索活动，激发学生完成作业的热情。

综上所述，受双减政策的影响，小学数学教学不仅需要做到课后减负，还需要提高作业质量，跟上新时代人才培养的要求，特别是提高学生的学习能力，促进学生更有效地完成作业要求。此外，家庭作业本身的设置是帮助学生有效复习和巩固，教师需要更加重视家庭作业，提高质量和效率，让学生快乐学习，进一步拓宽学生的学习空间，培养学生的数学思维。

参考文献：

[1]张卫星.“双减”背景下小学数学作业设计新思路[J].教育科学论坛，2022（10）：20-23.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.