新课改下小学数学教学方法与手段的有效性研究

罗守成

摘要：伴随新课程改革的逐渐深入，小学数学教学工作也面临更高的要求与挑战。受到传统教学理念的影响，导致很多教师在数学课堂教学中采用灌输式的教学模式，教学方法比较单一、落后，于是就会影响到教师的教学效率。在新形势下，为了提升课堂教学质量，为了培养学生的核心素养，在课堂教学中，教师要认真地分析课堂教学问题，并且采取科学、有效的教学策略解决问题，提升教学水平。基于此，本文针对新课改下小学数学教学方法与手段的有效性展开研究，以供参考。

关键词：新课改;小学数学;教学方法

传统的小学数学教学，更注重学生数学基础的有效构建。在新课改指导的影响下，更多教师从长期发展角度加深了教学方法应用的探索，认定创新才是当下教育发展的执行要义。因此，教师要实现对传统教学模式的不断创新与改革，引导学生独立自主，进行创造性的学习，更好地培养学生的主观能动性，深化学生的潜能。

一、当前小学数学课堂教学的现状分析

（一）教学内容较乏味

新课改背景下，很多数学教师在积极地学习先进的教学理念与教学方法，努力尝试引进新的教学内容，使得教学活动变得更加生动有趣。然而，通过调查研究发现，尽管很多教师会结合新课改的要求在一定程度上调整教学内容，使得内容变得更加生动有趣，但是这些内容和学生们现实生活没有密切的关联，影响到实际的应用效果，导致很多学生认为数学教学活动比较枯燥，影响到其学习兴趣，制约了其未来的发展，因此实现对教学内容的创新与完善是十分关键的。

（二）学生配合度不高

实际上，更多学生或对数学学习毫无兴趣。在课堂教学中，教师对计算理论“花样更新”的讲解，在缺乏学习兴趣学生的眼中，或仅为变换了另一种节奏的“摇篮曲”罢了。此类问题的出现，往往因教师多注重了其他教学侧重，并未深度考量学生于此类学科学习中真正想了解的内容。面对简单的加减法，学生可能想到过往购物计算失误的糗事，想到家中种植的花卉下次开花时间的计算，而教师列举的往往是老师带领学生前去向校长报到等事例。邀请学生上台参与演绎时，或也存在让学生扮演数字等“不明所以”的剧情安排，学生本身的参与兴致及配合度不高，也属意料之中。

二、新课改下小学数学教学的创新策略

（一）采用分层教学法

在数学教学中，尽管教师的教育教学工作是面对全体学生的，属于一个整体，然而不同的学生有着不同的兴趣爱好、学习能力、学习基础与性格特点。所以，在实际教学中，教师也要充分坚持“因材施教”的基本原则。针对不同的学生，制定不同的教学目标与教学方法，根据不同的标准与要求组织开展分层教学活动。在实际操作中，教师要科学地划分学生的层次，针对不同层次的学生科学地制定教学目标，在此基础上要求学生完成不同的学习任务，对学生的课堂表现也会有着不同的要求。在教学中，教师要及时与学生进行交流与互动，并结合学生的学习情况为学生提出针对性的建议与意见，对学生进行科学指导，更好地构建和谐的师生关系，提高学生的学习效率。

（二）采用趣味教学法

在小学阶段，学生主要是以具象思维为主。因其形象思维不足，在学习与理解抽象的数学概念与公式时会面临一定的难度。所以，在小学数学教学中，教师要实现对传统教学模式的改革与创新，激发课堂教学的生动性与趣味性，使得学生可以兴趣盎然地投入到数学知识的学习中，提高学生的学习效率，增强其思维能力，培养其探究意识。例如，在讲解“三角形的认识”相关内容时，教师要引导学生自主地收集与整理获得的三角形图片。接下来再将若干个长短不同的小木棒发放给各个学习小组，引导并且鼓励学生能够动手实践操作，用这些小棒摆出不同的三角形，比一比哪个小组摆出的三角形是特别的。然后，教师再向学生演示三角形的围成方法，并且向学生进行提问，让学生通过观察回答三角形的边、角与顶点各有多少个、分别具有哪些特征等。之后，教师再组织学生走出课堂、走出教室，对室外的三角形物体进行寻找，帮助学生了解更多三角形的相关知识与原理，帮助学生实现对知识的融会贯通。

（三）重视学生学习体验，设置灵活教案

学生的课堂参与度及兴趣萌生度，是验证一堂数学课是否体现创新价值的要点。因此，教师应更加注重学生学习体验，设置灵活发挥的课程教案。以长方形、正方形面积的计算课程教学为例，教师可在课程开始询问学生自身印象最为深刻的正方形长方形图标为何物。部分学生回答为手机应用APP的图标，部分学生回答为多个国家的国旗。由此，教师可将手机图标APP及各国国旗关联剧情安排至教学当中。教师可将一名学生邀请至讲台，令其自由绘画一张图画，并给予其三角尺令其切割自身满意的部分将其做成正方形APP图标。而后，教师可仿照当下APP图标圆角的形式予以修改圖标形状，但依旧保留原有正方形。此时，教师模仿甲方告知学生其设计图标边角的部分不能算作计算价钱的范围，且需要按照缺损部分作正方形大小扣除计价面积。学生又需要根据要求在原有正方形图画的四角再次作出四个小的正方形，并根据对应数值计算面积。长方形计算则可应用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，让学生分别计算制作成品面积。这类由学生决定教学剧情起点的演绎教学方法必然能充分调动学生的学习兴趣。

（四）适应有限条件，探索创新“小试”

学校固件更新需要资金支持，或一时难以改善。教师应在这有限的条件内探索小规模且相对可行的创新教学方法。以长方体和正方体章节教学为例，教师可带领学生亲手制作纸质长、正方体模型，并加以手工优化，使其通过绳子、手制支架呈现更为动态的展示。

三、结语

总而言之，新课改背景下，教师要改变传统“填鸭式”的教学模式，实现对课堂教学模式的创新与改革，要采用多元化的教学模式，例如情境教学法、合作学习法、游戏教学法与问题教学法等。通过丰富多彩、生动有趣的教学模式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，更好地培养学生的数学核心素养，锻炼学生的逻辑思维。

参考文献：

[1]张瑾.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].天津教育，2020（23）：2.

[2]刘徽.新课标下小学数学课堂教学的四个关注[J].散文选刊：中旬刊，2020（11）：1.

[3]董鹏举.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程，2021（10）：150.