运用信息技术优化初中数学课堂教学研究

张光群

摘要：数学作为初中重要学科，难度较小学数学更高，对学生的学习能力提出了更高的要求，相应的，也对教师教学提出了更高的要求。在实际教学中运用信息技术是创新教学方法、提升课堂教学效率的重要手段，初中数学教师一定要积极学习信息技术并将其运用于实际教学中。

关键词：信息技术;初中数学;教学策略

随着我国教育观念的转变，传统的“填鸭式”教育已不再符合现状，而信息技术的高速发展给初中数学教学带来了新的契机，不过如何高效地运用信息技术进行初中数学的教学，仍是初中数学教师非常关注的事情，而且很多学校在运用信息技术进行数学教学时仍存在问题。通过对信息技术与初中数学课程教学有效整合的研究和分析，会对众多初中数学教师产生积极作用。

1 信息技术与初中数学课程有效整合的重要意义

首先来了解一下信息技术，当今的世界信息科学是非常重要的一项课题，而信息技术是在信息科学的基础上，利用相关设备拓展人类的信息，主要是以电子计算机和通信为主，这两种技术现如今已经非常常见，如电脑、网络、手机等，并且这些信息技术已经走入学校课堂，如多媒体电视、投影仪等。传统意义上的初中数学教学，主要以教师为中心，通过教师讲解相关知识点，学生生硬地接受并尝试理解，这个过程需要学生强大的运算能力、直观想象能力以及空间想象能力等，但初中生该方面的能力尚有不足，因此初中生无法正确、有效地进行理解，只能通过死记硬背掌握知识点，如何运用所学知识成为初中生的难点，而利用信息技术进行初中数学教学，则可以改善这个问题。课堂中的多媒体设备能将初中数学中的知识直观地展现在屏幕上，如空间几何模型，学生能直观地观察到空间物体如何转化为几何图形，使学生能尽快地构建数学模型，有利于理解和掌握知识，而且这种教学方式能令学生更深入地进行数学学习，从而达到深度学习的状态，对提高学生的个人能力很有帮助，达到应有的教育目的。

2 信息技术与初中数学课程教学有效整合的实践

2.1 借助信息技术调动学生的学习兴趣

随着科技的不断发展，信息技术被应用于越来越多的行业中，尤其是在教育行业中，信息技术发挥了重要的作用。以初中数学课堂教学为例，借助计算机、新媒体等现代化信息技术制作课前导入视频、讲解视频等，能大大调动学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效率。例如，在几何知识的教学中，因为部分学生没有很好的空间几何想象力，不能根据文字凭空构建几何模型，若教师在实际教学中仍采用传统的讲教式教学方式授课，学生很难理解，学习难度较大。为解决这种问题，教师可在课前提前利用新媒体技术制作几何图形立体展示图，将所要教学的几何图形直观地展示在学生面前，帮助学生理解所学知识，同时培养学生的空间想象力。

2.2 摒除传统观念，接受现代教育理念

想要将信息技术与初中数学课程教学进行有效整合，首先要摒除传统的教学观念，彻底从根本上转变想法，合理地利用好信息技术，将初中数学教学与之结合，做好课题引入、内容讲解、问题分析、交流评价以及归纳总结五个方面。（1）课题引入是保障课堂效率的重要方面。教师可以利用学科知识创设合适的情境，我们以初中数学中立体几何内容为例，可利用多媒体制作一个有关常见立体几何的视频，如长方体、立方体、圆柱等，简单介绍后，提出问题：“同学们，你们知道这些立体的物品如何在纸上画出来吗？”创设问题情境，激发学生兴趣，将他们引入课题中。（2）内容讲解。教师在讲解相关知识时，要切记以学生为主，适当引导加上信息技术设备的展示，让学生进行自主性探究学习，如让学生自己动手将立方体展开，求出其表面积。（3）问题分析。学生在学习过程中，难免会出现一些问题，如无法理解立方体各个面的位置，此时教师采取引导学生探究问题答案的方式，以使学生对其印象更加深刻。（4）交流评价。教师不能以简单的对错来评判学生，应以学生在课堂的表现为主，进行有针对性的评价。（5）归纳总结。学生所讨论出的结果应纳入总结中，让学生能获得成就感，从而提高课堂的教学效率。

2.3 利用信息技术，营造质疑的学习氛围

初中阶段的学生最缺少的就是质疑精神，跟这个时代发展的特征有一定的关系，也跟教师平时的教学组织有关系，现在调整教育方法还是来得及的。平时在数学课堂上，为了集中学生的注意力，教师可以运用信息技术，辅助凸显学生的作用，为学生营造质疑的学习氛围，使他们乐于去挖掘自己的潜力，释放自己独有的个性，展现出这个时代的人文精神力，共同营造出良好的学习课堂，为自己而学，追求能力发展，展现出独特的魅力。例如：开展课程“分解因式”的研究時，多项式的分解是这一部分的重点，很多学生对多项式分解找不到方法，这跟他们前期的一些公式记忆和应用有很大的关系，在分解因式的过程中教师不可急于给出具体的答案，需要培养学生的质疑精神。在面对多项式的时候，教师先让学生思考，给出足够的时间让他们自己体验独立解决的过程，完成自我探究的部分。学生有时间对不同公式的使用、具体的分解方法进行回想，独立思考之后，可以自由回答出自己的思考，先告诉教师是否得到结果，并不需要说出最后的结果，相反是要向大家展示自己思考的过程。在学生阐述的时候，教师要组织学生安静聆听，并让阐述者有条不紊地叙述，在大家有问题的时候，完全可以开启自由模式，让这位学生解答，遇到无法解答的问题，还可以调动全体学生参与，实在无解的话，再由教师出马解决问题。

3 结束语

综上所述，在新优质初中数学教学与信息技术的整合探究中，笔者发现，新优质初中学生存在基础相对薄弱，缺乏数学学习信心和兴趣，学习习惯较差，水平参差不齐等问题。这要求教师在设计教学时，融合使用信息技术，不断增强数学课堂的趣味性、直观性，激发学生学习的主观能动性。为了打造智慧课堂，一线教师要不断提高信息检索技能，做好备课工作;要加强课堂管理，做好硬件准备，提高课堂效率;要把握形式与内容的关系，切忌本末倒置，提高教学效果。

参考文献：

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