小学数学教学中培养学生的自主探索能力的策略

周艳

摘要：新的《小学数学课程标准》强调要开展多样化的数学教学活动，其中自主探索与动手实践是非常有效的数学学习活动方式。这与培养学生核心素养中的自主发展的要求是一致的，也是发挥学生学习主体地位的重要途径之一。但是部分教师受传统教学观念的影响或者是不敢放手，或者是对学生自主探索能力培养缺乏系统、深入的认识，需要在教学实践中不断改进教育教学方式。

关键词：小学数学;自主探索能力;重要性;培养策略

一、培养学生自主探索能力的重要性

《小学数学课程标准》的精神，认真学习新理念和新的教学方法，尤其是有利于发挥学生主体地位的方法。正如新课改所强调的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”只有教师对新课改下的小学数学教学有了深刻的认识，才能够在教学行为上做出调整，更加尊重学情，在教学中把培养学生的自主探索能力落到实处。教师还需要注意的是，一定要准确把握自身角色，即教師是小学数学课堂教学的主导。在数学教学过程中，教师要由传统的知识的传播者、学生学习成果的评判者转变为学生有效学习的引导者、组织者与合作者。教师需要了解更多的新知识，知晓最新的教育动态，以终身学习的理念为指导，时刻紧跟时代发展的步伐，服务好学生的学习。在小学数学教学中，培养学生的自主探索能力，需要学生在小学数学课堂上“动”起来，这就要改变传统数学教学中学生被动学习的局面，使学生积极主动地参与课堂。教师要给学生营造有利于其参与数学课堂的氛围，既包括学习的外部氛围，也包括学生内在的心理氛围，从而激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的自主探索能力。在外部氛围的营造上，小学数学教师要在保证课堂教学秩序的前提下，努力给学生营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，给学生创造自主探索的时间和空间。在此过程中，教师要做好引导者的角色，结合学生的需求适时适度地给学生答疑解惑;耐心对待学生在自主探索过程中出现的问题，多用鼓励性的语言引导学生的探索;对于学生探索过程中的亮点要及时给予肯定和鼓励，培养学生在数学学习中的信心。教师要全面渗透三维教学目标，使学生在知识上、技能上有所收获，在方法上有一定的积累，在情感认识上有所提升，这样才能够逐渐培养学生的自主探索能力。

二、小学数学教学中培养学生的自主探索能力的策略

1.灵活运用情境教学法

情境教学法是根据建构主义理论和认识的基本原理，根据情感与认知之间相互影响的关系，通过结合小学生的认知需求，给他们创设或者引入有一定情绪色彩，容易引发其情感共鸣且具体形象的情境，从而激发学生主动学习的内驱力。这样就能够使学生学习的积极性被调动起来，从而主动地进行数学学习的探索，在此过程中能够培养学生的自主探索能力。在小学低年级阶段，学生的抽象思维能力相对欠缺，主要是通过形象思维去认知事物。例如，在学习“认识人民币”这一内容时，教师可以结合学生在生活中使用人民币的经历，给学生创设生活化的任务情境，即进行角色扮演。创设生活化的情境，让学生结合自己的兴趣爱好进行角色选择，如可以选择售货员的角色，也可以选择顾客的角色，然后根据教师设置的任务，用人民币道具进行购物，这样不仅能够帮助学生认识人民币，还能够使学生在此过程中掌握数学加减运算以及元、角、分之间的换算。在此基础上，可以让学生自己去构思创设新的情境，然后去创造性地使用人民币，这样就能够进一步培养学生的自主探索能力。而学生自己设计的活动，他们的参与兴趣会更加浓厚，在无形中培养了学生的创新意识和创新精神。

2.开展小组合作学习，培养学生自主探索能力

在小学数学教学中开展自主探索学习时，一些教师苦于学生的个体差异性，部分自主学习能力较弱或者基础较差的学生难以真正投入其中，从而影响了学生的整体学习效果，拉大了学生之间的差距。而小组合作学习则能够弥补个体学习存在的不足。小组合作学习是在班级授课的基础上，充分利用学习小组的推动力，给学生创设开放、包容的学习氛围。小组合作是通过组建由不同层次学生构建的学习小组，一般是4至6人为宜，采取“组内异质、组间同质”的原则进行分组，组内形成互帮互助、共同进步的氛围;而组间则是互相竞争、比学赶帮，用群体带动个体，实现学生的共同进步。为了培养学生的自主探究能力，可以开展以小组合作为基础的单元自主探索活动。例如，在学习“统计”这部分内容时，教师可以给学习小组布置课下任务：各小组从不同的角度对身边的事物进行统计，如年级中各班男女生数量、学生们课外阅读的爱好和体育运动项目爱好等，进而开展小组自主探索活动，然后由每一个小组的代表对统计数据进行分享。这样，学生很容易就理解了统计的知识内涵以及在生活中应用的重要价值，在无形中培养了学生的自主探索能力。

3.重视习惯养成，提高学生探索实效

培养学生的自主探索能力，良好的习惯养成是基本保障，也是学生能够自主学习的前提。因为习惯影响行为，行为影响效果。培养学生自主探索能力的关键是要培养学生的自主能力，减少学生的依赖心理，而探究则是学习效率的保障，这些都需要良好的习惯作为保障。首先，要培养学生的预习习惯。一般来说，学生的自主探索主要是在课上，因此课前的准备是必需的，也是必要的，因为“凡事预则立不预则废”。教师要指导学生有效预习，而不是盲目地看书，每节课的预习可以以导学案的方式针对性地进行引导。在课上，学生探究之前一般需要教师做好铺垫和引导，使学生学会听课，提高听课的效率。具体来说，学生不仅要学会听，还要动脑思、动手做，这样才能够提高自主探索过程中的有效性。在课后，教师要引导学生及时进行总结，即总结在自主探索过程中的经验和教训，这样学生的探索实效才会提高，自主探索能力才会提升。

结束语

总之，在新时期的小学数学教学中，培养学生自主探索能力是发挥学生主体地位的重要途径。教师要以《小学数学课程标准》为指导，从数学教学的各个环节着手培养学生的自主探索能力，为学生未来的学习打好基础。

参考文献：

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[2]李金香.如何在小学数学教学中培养学生自主探索能力[C]//2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编.2017.

[3]郑晓燕.小学数学教学中自主探索能力的重要性[J].中外交流，2017（46）.