小学数学高效课堂的构建研究

杨靓

摘要：创新是国家发展进步的动力，教育领域也是如此，只有不断创新和改革，才能在较长的一段时间内持续提高教学质量，满足不同时期学生的学习需求，培养出大量符合时代需要的优秀人才。正所谓“十年树木，百年树人”，小学教育要充分参与到改革创新的大潮中来，教师要积极营造高效课堂，让学生在有限的时间内获得全面的成长，为他们将来实现人生价值做好充分的准备。本文将小学数学学科作为切入点，从尊重学生主体地位，紧密联系生活实际和促进学生实践应用三个方面对高效课堂的构建展开讨论，仅供参考。

关键词：小学数学;高效课堂;高效课堂构建

在当前的教育工作中，越来越强调学生能力素养的提升，而学生是否能够实现对知识的深入理解与应用，使得所学的知识技能能够发挥出真正的价值，是学生能力素养是否获得明显进步的重要标志。为此，教师不仅要做好知识教学工作，还要带领学生展开各种实践活动，提升学生的思维能力。在更高的教学要求下，为了不增加学生的额外负担，就必须建立起高效课堂。对于小学数学学科的教学来说，以上逻辑同样适用。因此，教师应该从当前的实际出发，加强对高效课堂的构建，推动数学教学工作迈上新的台阶。

一、尊重学生主体地位

学生的主动学习对于教学效率的提升有着重要的推动作用。只有学生主动学习并与教师积极配合，教学工作才能事半功倍，才能为高效课堂的构建创造坚实的基础。但在以往的小学数学课堂上，因为各种因素的影响，学生的主动性不够，乃至对教师产生了依赖心理，不愿进行自主的深入思考，被动等待的情况较为严重。针对这种问题，教师必须认真反思以往的教学理念和教学方法，思考是否没有重视学生的主体地位，没有给予学生必要的自主空间，然后提出相应的解决措施，让学生真正成为课堂的主人。

例如，在学习小数的混合运算时，考查的是学生的逻辑思维能力，学生要将之前学习过的整数混合运算知识迁移过来，与小数的加、减、乘、除相结合，才能准确快速地完成小数混合运算。但是，以往教师通常会直接告诉学生怎样对之前学过的知识进行整合运用，然后在练习中纠正学生出现的各种问题，学生处于被动状态，并没有进行对知识的主动探究。教师要转变这种理念和做法，尊重学生的主体地位，让学生通过交流和尝试，展开自主探索，同时辅以教师的必要指导，让学生在自由快乐的氛围中实现高效成长。

二、紧密联系生活实际

小学数学知识与生活有着紧密联系。只要认真观察和分析我们的现实生活就可以发现，处处都体现着数学知识的应用，特别是小学数学知识。比如各种图形的识别或者简单的数字计算。根据陶行知的“生活即教育”理论，教师应该在课堂上添加更多的生活元素，并将课堂教学延伸到学生的生活中去，让学生在自己熟悉和感兴趣的情境中加深对知识的理解，改善数学学科在学生心中的印象，提高学生的学习效率和学习效果，并为学生今后展开自主的数学知识应用实践做好准备。由此，通过课堂教学实现多重作用，推动高效课堂的构建。

例如，在学习有关可能性的知识时，教师应该通过现实生活案例帮助学生理解这一抽象性的概念，避免小学生因抽象思维能力不足而在学习中遇到困难。比如，有的学生喜欢购买动漫人物卡片，每个袋子中会有几张不同的卡，袋子上会标明得到不同卡的概率，而且不同类别的袋子可能包含的卡片种类也不一样。教师将此作为例子，能够自然地涉及到概率和可能性等知识，帮助学生结合自身的生活经验实现对知识的有效理解，同时也为学生将来更好地参与社会生活提供了科学的思维指导。

三、鼓励学生实践应用

知识的学习离不开实践应用。如果课堂进度比较快，学生能够在课堂上以较高的效率完成学习，解决各种问题，但是在课堂之外很难主动应用所学知识的话，说明高效课堂并没有真正建立起来，其“高效率”很可能是教师对学生提出严格要求的结果。最后造成学生对数学学科存在抵触心理，一想到数学就感到心烦意乱，充满挫败感。在这种状态下，学生自然不会主动想起应用数学知识技能，高效课堂的作用也就被限制在了“课堂”这一小小的范围内。因此，必须引导学生开展知识技能的应用实践。

例如，在学习有关数字统计及绘制各种统计图的知识时，教师应该通过与學生的交流探讨，分析学生对这部分知识技能的应用需求可能来源于哪里，又指向哪些具体问题，在教学工作中多从学生感兴趣的角度选取实际案例，开展情境教学。一方面满足学生的兴趣需要，另一方面也是帮助学生积累经验，方便教师在课后向学生提出建议，即针对某个他们感兴趣的实际问题展开数据的调查统计和统计图的制作，尝试对统计图表现出的情况加以理解和解释。学生能因此产生更强烈的数学学习兴趣，课堂教学效果则能充分展现出来。

综上所述，在教育领域持续发展的情况下，小学数学教师要与时俱进，不断提升自身能力素养，加强教学创新工作，积极促进高效课堂的构建，通过更有效的课堂教学让小学生在数学领域实现更为全面的成长。

参考文献：

[1]刘艳梅. 如何打造以学生为主的小学数学高效课堂[J]. 华夏教师， 2021（2020-9）：70-70.

[2]洪杰作. 核心素养视域下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 新智慧， 2021（9）：2.