翻转课堂模式下的初中语文教学探究

康美艳

摘要：翻转课堂模式在初中语文课程教学中的运用，其不仅丰富了教师的教学方法，为教师更好的展开课程教学工作提供了多样化的选择。同时也推动了课程教学的变革，真正意义上让翻转课堂模式在新时期迸发了活力。鉴于此，在课程教学阶段，需要教师对翻转课堂模式的应用与发展给予足够的关注和重视，多试着运用翻转课堂模式来进行授课。

关键词：初中语文;翻转课堂;教学探究

课程改革十分关注学科教学质量的提升，而在整个初中语文课程的教学阶段，想要让学生学好语文课，需要重视翻转课堂模式的应用。然而，在传统教学模式的作用下，翻转课堂模式的运用形式并不乐观，还是有不少的问题没有得到解决和处理。比如，翻转课堂模式作为教师常用的教学模式，教师对其并不陌生，但是却很少有教师去深度开发其深层次的价值，导致其运用的实际效果不明显。另外，则是翻转课堂模式十分强调学生的自主性学习，而当前的学生却缺乏学习的自主性，很显然，这与翻转课堂模式的教育初衷相违背。面对此种情况，本文从三个方面来进行举例和论证，希望能够为翻转课堂模式更好的在初中语文课程教学中的应用提供一些方法上的指导和建议：

一、课前进行准备，构筑好的课堂学习氛围

指导学生在课前便对语文课堂上需要学习和记忆的内容进行学习，其一定程度上锻炼和提升了学生的文本学习能力。鉴于此，在课程教学期间，需要教师重点向学生强调课前预习的重要性和必要性，多鼓励和引导学生在课前对即将学习的文本知识内容进行预习。

例如，在《藤野先生》一课的教学当中，一方面，需要教师在课前搜索和整理一些与本篇课文教学相关的案例材料和教学范式，并对这些案例材料和教学范式进行阅览，从中找出对本节课教学案例的设计以及教学计划制定有所帮助的内容，以此来帮助教师更好的完成课前准备工作。另一方面，则需要教师多尝试为学生搭建和构筑一个较为轻松且愉悦的课堂学习氛围。而这，不仅需要教师在课前将本节课的学习目标和学习内容告知学生，让学生提前进行相关知识的预习。同时还可以从刺激学生的学习欲望入手，为学生设计了“有效阅读”的对抗性阅读活动，通过让班级内的学生在课前通过预习来回答“全篇课文是按照什么样的顺序来组织材料的？”“全篇课文进行记叙的线索具体是什么，其变换了几个地点，主要记叙了哪些事情？”的问题，从而在答疑解惑的过程中对于即将在课堂上学习的内容有一个大致的认识。

二、课堂进行授课，提高学生课堂学习效果

想要让学生在语文课上学习到更到的知识，需要教师对教学的方法和手段进行一定的创新，从学生的学习需求入手，选择更加适合学生的、能够提高学生课堂学习成效的方式来进行授课。而学习小组的成立，则为学生更好的进行教材知识的学习创造了条件。对此，需要教师给予关注和重视。

例如，在《白杨礼赞》一课的教学当中，为了提高学生在语文课堂上的学习成效，教师指导学生成立了学习小组，并要求学生在学习小组内集中去解决和处理一些学习上的问题，从而在合作攻克和解决问题的过程中有所收获和提升。比如，要求班级内的学生在学習小组内试着利用合作和对抗的方式来攻克“整篇课文对白杨树充满了什么样的感情？”“整篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗，如何不是，那么，又是在写什么，课文当中哪些具体可以有所体现？”的难题。

三、课下进行反思，实现课程教学质量提升

对于初中语文教师来说，学科教学质量的提升，除了需要对课程教学的方法和手段进行创新和改良之外，还需要在整个教学环节结束之后，趁着学生对课堂所学内容记忆比较深刻的时候，做好相关的教学反馈工作，通过对整个教学全过程的反思与回顾，从而发现教学上存在的问题。

例如，在《苏州园林》一课的教学当中，为了让翻转课堂教学模式的优势性最大程度的发挥出来，教师利用现代化的教学手段将整个授课的全过程以录制视频素材的方式进行了录制，并将所录制下来的视频素材进行了多次的观看，并在观看和研究的过程中逐渐发现了翻转课堂模式应用期间存在的问题。比如，部分学生在课前环节并没有对教材文本内容进行预习，相关的准备工作做得不够充分。对此，在接下来的语文课上，需要教师把更多的注意力放在学生在课前的预习阶段。另外，教师还要求班级内的每一位学生都应该对自己在翻转课堂上的学习表现进行点评，从而在点评的过程中更加精准的定位自己，做到对语文知识的查漏补缺。

总的来说，利用翻转课堂模式来展开初中语文课程教学工作，其不仅深刻践行了课程改革对于课程教学的一般要求，大大提升了学生的语文学习力。同时也为接下来翻转课堂模式在教学中的应用做好了铺垫。对此，在课程教学环节，需要教师从课前、课堂和课后三个方面来指导教学工作的开展，从而真正意义上让学生在语文课堂上学习并掌握更多的文本知识内容。

参考文献：

[1]宋吉军. 翻转课堂在初中语文教学中的实践[J]. 西部素质教育，2019，5（12）：142.

[2]石志文. 翻转课堂在初中语文教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（20）：135+142.