高中语文整本书阅读教学实践策略探究

许海燕

摘要：《普通高中语文课程标准》强调实施“整本书阅读与研讨”的教学任务，目的是指导高中生通过整本书阅读学习，拓宽语文阅读视野，构建起有益的整本书阅读经验，有效落实语文核心素养培养的目标，逐步提升学生的语文综合能力和素养。

关键词：高中语文;阅读教学;整本书阅读;阅读素养;实践策略

2019年秋季起，海南省高一年级使用全新的高中语文统编教材，新高考语文将整本书阅读作为一项全新的考核内容，整本书阅读在语文考试中日益体现出重要意义。不少教育专家和优秀教师都进行了深入的探索研究，总结形成许多富有见地的整本书阅读教学方式方法，为高中生语文综合阅读能力的培育提出了有益的参考和建议。因此，在语文课教学中，教师应积极研究整本书阅读教学理念，在课堂中巧妙引导学生融入整本书阅读学习进程，分章节有序推进阅读，帮助学生着重从文本整体的中心思想、教育意义和人生价值等方面进行全面又深刻的理解。下文，简要围绕实施高中语文整本书阅读教学的必要性和教学实践策略等问题进行探讨，以期通过研究和实践，更好地引领学生达成深度阅读、有效阅读。

一、优化高中语文整本书阅读教学的必要性

（一）落实高中语文新课标的必然选择

优化指导语文整本书阅读是落实高中语文新课程标准的必然选择。在新课改背景下，整本书阅读作为一项全新的教学任务被明确提出，能更好地优化语文阅读教学，指引学生融入整本书阅读和思考活动，探索、掌握有效的阅读方法，循序渐进地提升整体阅读、思辨阅读和审美阅读等能力，从而落实好高中语文课程教学改革的要求。

（二）顺应高中语文新高考的现实需要

伴随着新高考的推广和实施，从近几年语文高考试卷分析中不难发现，语文高考的题目更加灵活、更加多元化。并且，整本书阅读作为一项全新的考查内容，也开始渗透于试题中。面对新高考改革，唯有精准把握高考的方向，重视整本书阅读，优化整本书阅读教学策略，才能更好地应对新高考下的新变化。

（三）培育高中生语文素养的重要要求

培育和发展学生的学科核心素养是高中语文教育教学的核心目标。全面开展整本书阅读教学，能激励学生在古今中外、自然和社科等各类作品的阅读中积极发展自身的语言能力，在踊跃参与整本书阅读和思考过程中领略到各种不同的风土人情、地域文化等，最终形成独特的审美体验和文化认知能力，培育形成良好的语文综合素养。

二、高中语文整本书阅读教学实践策略

（一）利用思维导图，感知整体内容

在文学作品中，通常包含人物形象、故事情节等要素。要读懂一本书，可以从书中的人物特征着手，通过作者塑造的人物形象去感知文本，去梳理文本内容，进而理清文本逻辑，读懂整本书。在阅读《边城》一书时，教师就以其中的人物为切入点，带领学生展开整本书阅读。《边城》这部小说包含着复杂的人物关系，既有父子关系、兄弟关系、祖孙关系，又有朋友关系、恋人关系等。如果要用一个词语来概括这些人物关系，一个“爱”字便足以说明全部。在文章中，既有父爱子，兄长爱弟弟，爷爷爱孙女，也有两兄弟爱翠翠，更有邻里间的相互关爱。在教师的引导下，学生对文本中涉及的人物进行标记。在阅读完成后，教师通过思维导图，组织学生梳理人物关系，用简单的符号和线条建构人物关系图，让学生理清文本中复杂的人物关系，方便理解全文内容。接着，教师又开启新一轮细节分析，让学生思考：文章中这些人物最终的结局是怎样的呢？学生再次梳理文本：老船夫在风雨交加之夜遗憾离世;大佬外出闯滩意外死亡;二佬赌气出走翠翠孤独等待等一个个悲剧。教师进一步提问：“为什么这些人的命运最终都走向了悲剧呢？”在接下来的阅读分析中，学生查阅小说的创作背景，找准全文的情感基调后逐渐明白，人物的悲剧是作者的艺术创作安排，借用人物的悲剧来表现作者对湘西文化遭受现代文明破坏后的痛心疾首。可见梳理人物形象，能够有效引领学生深入文本，提高阅读效率。

（二）掌握学习方法，促进阅读教学实效

有效的阅读学习方法能突出阅读教学的实效，使学生高效率地完成整本书阅读，对学生的综合阅读学习能力实施针对性的训练。在对社会学著作进行阅读学习的过程中，教师要注意引导学生结合教材内容，向学生传授有效的阅读方法，有针对性地完成阅读学习的任务，从文本中提炼关键性的信息，从而实现高效率阅读的目标。例如在《乡土中国》整本书阅读中，教师结合教学内容向学生传授阅读技巧和方法的过程中，要先确定阅读目标，既能读通、实现触类旁通，也能结合文本信息进行深入思考。在实际阅读环节中，教师可以向学生传授具体的阅读学习策略。要设定阅读预期，在对《乡土中国》进行阅读的过程中，要明确自己的閱读目标，可以了解中国乡土的历史文化，也可以了解社会学研究的方法，在明确目标的作用下，有目的性地参与阅读学习。要详略得当地进行阅读，先对序言和后记进行阅读，了解创作背景和目的，结合目录按照章节结构进行阅读，细化概念分析、材料论证等相关要素，主动对书籍内容进行思考，使阅读过程中能对作者的思想和观点等形成形象化的认识，可以产生对书籍情感思想的深入理解。

（三）加强阅读评价，巩固阅读实效

教师积极关注语文阅读教学效果和学生课堂表现，及时做好阅读教学评价，有助于持续强化学生的阅读兴趣和自信心，进一步优化和改进整本书阅读教学，巩固和提升阅读教学效果。由于整本书阅读与传统单篇语文阅读活动不同，教师在开展整本书阅读教学评价时，还应灵活利用多种评价方式相结合的形式，既可以把过程性阅读评价与结果性阅读评价相结合，也可以在语文阅读课前、阅读中、阅读后等不同环节中渗透实施纸质评价、测验评价、在线评价等，还可以鼓励师生共同参与，融合学生自主评价、小组交互评价、教师评价等多种阅读评价方式，促使整本书阅读评价更加灵动有效，切实巩固学生的整本书阅读成果。

三、结语

综上所述，对高中语文教学改革而言，整本书阅读教学的系统落实能对学生学习语文知识产生积极的影响，对学生做出积极的引导，从而提高教学整体质量。因此，在教学实践中，教师要选取合适的切入点促进整本书阅读教学的有效实施，按照新课程标准构建完善的阅读教学引导体系，在整本书阅读实践中开阔学生眼界，促进学生情感体验的激活，有效推动学生道德修养的培养，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，为学生实现全面发展奠定基础。

参考文献：

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[2]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2018（36）.

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