深化课堂改革推动“减负提质”

黄忠立

摘要：“双减”政策的广泛落实，对学校、教师、课堂、家庭都提出新的要求。如何为学生减负的同时提升学习质量，成为社会广泛关注的焦点，也成为教师思考的核心问题。文章从教学管理、课堂教学、课后练习以及家校沟通等四个层面进行讨论，为探究小学数学教学提质增效路径提供了新思路。

关键词：双减;小学数学;课堂教学;减负提质

长期以来，一直困扰着我国义务教育阶段的问题便是学生沉重的课业负担。也就是为改变这一问题，国家制定了“双减”的教育政策，使学生拥有可自由支配的时间，保证学生的基本休息权利，促进学生的个性化健康发展。所以，我们就有必要将小学数学教育作为切入点，对减负增效的教学策略进行分析，以利于真正落实“双减”政策，减轻学生的负担，促进学生的个性化发展。

一、“双减”政策下小学数学教学优化改革的整体规划

首先，“雙减”政策要求减负不减质，减的是无谓的课业负担，增的是教学质量，有效利用教学实现减负提质，有以下几种路径：①生活即教育，将课堂回归本真生活，增加课堂趣味性。②以自主探究为主旋律，通过小组合作，形成合力，确保人人参与，提高效率。“减负和增效是两条平行线”，为了让“双减”落地，数学教师应以不断提升课堂教学质量为抓手，从备课、上课、听课、作业设计等方面积极落实“双减”政策，向有限的课堂时间要质量，做到减负不减质。

其次，针对学生作业多、作业时间长的问题，双减政策提出作业管理的十条要求。这推动了作业设计和作业布置的改革，能使广大师生从考试命题的束缚中解放出来，积极探索科学可行的作业管理模式，进而摒弃“题型+套路+大量重复练习”这种机械记忆的学习方式。

二、“双减”政策下小学数学优化教学策略

1.“知识对比+思维培养”，提高课堂教学实效

课堂教学效益直接影响和决定教学的质量，是减少课后作业负担的前提条件和有效途径。一方面，教师需要引导学生研究新旧知识的区别与联系，归纳总结出新知识的本质特征;另一方面，教师要结合教学内容，研究学生思维能力提升、学习习惯培养和学习激情点燃的方式及最佳时机，并以活动为载体，培养学生的数学学习能力，促进增效目的实现。

如，教学“10加几的加法和相应的减法”一课，本节课属于在“11-20各数的认识”这一单元后的综合性练习，其主要任务就是巩固“10加几的加法和相应的减法”算理的理解和算法，并经历解决问题的完整过程，掌握其有效策略。在此次练习课教学时，笔者为学生设计了两次对比活动。首先，立足于学生的知识起点，以涂色游戏的形式，让学生在游戏中巩固“10加几的加法和相应的减法”的计算方法;并通过对几组算式的观察、对比、归纳，引导学生对加减法的知识形成系统。其次，借助“数一数”“画一画”等方法解决“星期一推迟3天是星期几”“从第10页到第14页，一共有几页”这两道练习题，并与“第10人与第15人之间有几人”进行对比研究，归纳总结出解决问题的关键是解决“两头的数算不算”的问题，初步建立“植树问题”的数学模型。既培养了学生的数学核心素养，又提高了课堂教学实效。

2.“理论知识教学+实践活动开展”，做好课堂转型

课堂转型，关键是教师的教学方法、教学手段、教学理念的根本转型。为了适应新时期教育发展的需要，教师除了积极参加学校组织的培训活动，还可以去一些教培机构接受针对中小学的拓展性、个性化的兴趣特长性教育，以及合理有序地组织开展与学校管理和教育教学相关理论的培训，以帮助教师提高教学管理水平。

如，进行四年级数学课“升与毫升”的学习时，让每位学生在真实问题情境中学会此知识点。在本节课的教学中，可以这样引入：“同学们，我们对升和毫升一点也不陌生。生活中的一些物品上经常能见到它们，如饮料瓶、洗发水、带刻度的水杯等。可这些物品的容量到底有多少呢？大家可以通过‘寻找生活中的升和毫升实践活动，在生活实践中学习体会。”每位学生都在教师的要求下去了一趟超市，记录了货架上瓶子、罐子的容积。如农夫山泉矿泉水1.5升，冰红茶500毫升，椰奶245毫升，养乐多100毫升……通过生活实践活动，学生直观感受到升和毫升之间的关系，初步建立升和毫升的概念，深刻地认识到容量大的物品用升作单位，容量小的物品就用毫升作单位，同时体验到数学学习的乐趣，真正实现了提质增效的目的。

3.调整课时安排，做到“学练结合”，提高教学效率

小学生年龄小，尤其是低年级学生，理解能力和有意注意时间有限。很多内容如果缺乏足够的练习，很难真正掌握算法算理。为了解决这一矛盾，很多教师采用了“当堂学、当堂练习”的方式，以期做到“堂堂清”。而在实际教学中，由于过于重视理论知识的讲解和死记硬背，忽视了学生的年龄特点和有意注意时间的特点，导致教学效果不尽如人意。笔者认为，为了解决这一难题，教师可以选择符合学生年龄段特点的数学游戏，将平时枯燥的书写练习设计成“闯关游戏”的形式，以集中学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的参与积极性，进而增强教学效果。

4.作业样例，为分层设计提供参考

减负不能简单地降低课业难度、减少作业量，不能一味搞“一刀切”，应按照学生全面发展的要求，选择适合学生、能让学生产生兴趣的作业，让学生在完成作业的过程中发展能力，获得满足感、成就感。笔者认为，科学合理的作业设计就是引导学生不断探索学习的路径。在日常教学中，教师可以采用作业样例的方式，作为学校作业设计的重要参照指引。作业样例设计包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，供教师布置书面作业时参照。这些作业设计样例，分为基础性作业与拓展性作业。基础性作业为必做作业，拓展性作业为选做作业，供学生自主选择完成。作业样例是学校作业设计的重要参照指引，布置基础性作业和拓展性作业，从而促进数学教学增效提质。

三、结语

总而言之，在“双减”政策的引领之下，小学数学教学的减负增效势在必行。教师也只有探索更加有效的教学方法来开展教学，才会有效调动学生的兴趣，满足学生的学习需求，减轻学生的负担，促进学生的个性化发展，真正做到减负增效。

参考文献：

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[2]陆惠香.小学数学教学要想事半功倍则须减负增效[J].数学学习与研究，2017（6）：2.

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