小学语文教学中小组合作教学模式的应用

梁靖

摘要：在新课改思想指导下的小学语文教学中，教师应该积极将灌输式教学模式优化为小组合作教学模式，调整语文教学目标，树立坚定不移的自主探究导向，从而激扬学生的个性、促进学生内在潜能的释放，打造更加精彩灵动的语文课堂，发挥小组合作教学模式对学生语文核心素养培养的奠基作用。

关键词：小学语文教学;小组合作教学模式;应用

1小组合作教学模式在小学语文教学中的应用意义

小应用小组合作教学模式是构建语文翻转课堂的必要举措，有效的小组合作学习一则可以重塑师生角色，二则可以培植学生的课堂主人翁意识及自主学习能力，从而真正营造灵动的语文教学氛围，使学生养成开展语文自主探究活动的关键能力和必备品格。应用小组合作教学模式可以完善学生的综合性知识技能体系，消除传统“填鸭式”教学模式的弊病。传统小学语文“填鸭式”教学模式中存在的最突出弊病，就是学生对语文知识技能的理解和掌握浮于表面，深层次的思维品质也得不到良好的训练。实践小组合作教学模式可以打破这一尴尬局面，小组合作教学依托于强化学生的高阶思维能力与综合性学习技能，强调在实施思维训练的同时无形地渗透语文课程要点，从而使学生的语文核心素养与自主探究能力突飞猛进，加快小学语文教育体系的创新发展步伐。

2小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略

2.1深入分析学情，合理为学生划分学习小组

小组合作教学模式在小学语文教学中的应用需要讲究科学的流程和方法，学生作为小组合作教学模式的实践主体，是教师在创建新型教育体系过程中重点调整和优化的对象。虽然小组合作教学模式引入小学语文教育领域已有一段时间，但是由于教师忽视了学情分析的必要性，致使该模式的真实价值难以得到凸显，甚至会降低小学语文整体的教学水准，这有悖于小组合作教学模式的实践初衷。面對这一教学缺陷，教师在小学语文教学中开展小组合作教学时，必须全面掌握该模式的具体执行流程，着重落实深入的学情分析，合理为学生划分学习小组，这样一方面可以凸显分层教学、因材施教等教改要素，另一方面也能为小组合作教学模式的高效实践创造完备条件，从而使语文课堂焕发全新的朝气和生机，引领学生的学习意识向合作自主探究方向稳步推进。

2.2整合课程资源，优化小组合作教学的内容和形式

小组合作教学模式无论在内容上还是形式上，都是对传统小学语文教育体系的全方位改革，对教学创新性提出极高的要求，教师想要真正发挥小组合作教学模式的应用效力，必须致力于增强小学语文课程与小组合作教学的契合度，从而深化先进教学思想在小学语文教学中的融入和推广。有效的小组合作教学考验的是教师的资源整合能力和教学策划能力，教师唯有紧扣语文课程三维目标，善于钻研和利用课程中的各类资源，才能保障小组合作教学模式的内容和形式不断推陈出新，始终为学生提供高质量的合作探究体验，从而启发学生的内在潜力和自主意识，为提高学生的语文核心素养打造良好的培养温床。基于此，在教育改革背景下的小学语文教学中，教师实践小组合作教学模式时应该注重整合语文课程资源，包括教材资源、多媒体技术资源以及学生的随机性生成资源等，多层面优化小组合作教学模式的内容和形式，从而实现小组合作教学模式在小学语文教学中的长效推行。

2.3渗透游戏元素，点燃学生参与小组合作学习的热情

从积极心理学的角度来分析，应用契合学生心理需求和兴趣需求的教学手段，才是驱动学生参与自主探究学习活动内在动机的奥义，同时也有助于培育学生乐于思考、乐于探索的积极情态。在具体的教学操作上，教师应该根据语文课程内容，精心为学生策划设计游戏化小组合作学习活动。如针对语文教材中的童话故事类阅读教学，教师就可以组织学生开展分角色的童话故事剧表演活动。首先，教师可以在多媒体资源库中搜索与课文内容相关的动画作品资料播放给学生，初步激发学生的表演欲望和故事阅读期待。接下来，教师应该引导学生以小组合作形式初读文本故事，通过故事中对角色语言、动作、神态等描写，让学生合作分析、揣摩童话故事中每个角色的性格特征，并鼓励各小组学生根据组内成员的能力优势和兴趣偏好，自主分配童话故事剧表演角色。最后，教师就可以鼓励各小组学生投入童话故事剧排演活动，教师在此过程中应该指导学生重点塑造故事角色的性格，引导学生运用恰当的语气、神态表达故事角色的内在情感，从而借助童话故事剧表演深化学生对童话故事文本内涵的理解，顺利将游戏元素渗透于小组合作教学模式。

2.4引入竞争机制，提高语文小组合作教学有效性

虽然小学生接触小组合作学习模式的时间尚短，认知能力和主体意识都有待完善，但是学生普遍具有强烈的好胜心，这对教师高效应用小组合作教学模式来讲有得天独厚的学情优势，教师唯有善于开发利用学生的心理特征，才能开辟更广阔的小组合作教学空间。除此之外，突出小组合作学习活动的竞争性质，还有利于构建生态化语文教学环境，引导学生养成良好的求知探索精神和竞争意识。因此，教师在将小组合作教学模式实践于小学语文教学过程中，应该积极引入竞争机制，促进学生竞争意识及探索精神的觉醒，帮助学生在团队合作中体验彰显个性的成就感。

3结语

总之，在小学语文教学中开展小组合作教学，不但有助于构建语文翻转课堂，也能消除传统语文教育体系中存在的不足和弊病，从而锻炼学生的自主探究能力，培养学生的课堂主人翁意识。因此，在素质教育背景下的小学语文教学中，教师应该着眼于培养学生适应终身发展需求的关键能力和品格，增加小组合作教学模式的应用比重，开发科学、创新的小组合作教学路径，合理为学生划分学习小组，精心策划小组合作探究活动，从而点燃学生的自主探究热情，使学生的语文知识基础以及自主学习能力得到全面完善。

参考文献：

[1]孙云霞.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].新课程，2021（26）：127.

[2]宿志科.小组合作教学模式在语文教学中的应用[J].文学教育（下），2021（4）：64.

[3]马东霞.合作教学模式在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2020（31）：157.2D84356C-A99D-4B19-A078-A9E78F53FACB