浅谈提高小学六年级语文阅读教学质量的策略

何金毅

摘要：阅读在语文教学中起着十分重要的作用，既可以让学生在实际阅读当中体会作者的情感，还可以帮助他们和作者产生共鸣。所以，在六年级语文阅读教学的时候，语文老师必须要善于指导同学们掌握高效的阅读方式，从而有效提高语文阅读教学的质量，提高同学们的语文素养。

关键词：小学教育;六年级;阅读教学

在小学语文阅读教学的过程中，教师必须意识到学生的阅读能力普遍较差，所以教师可以针对阅读教学中存在的问题，进一步提高学生的阅读能力。

一、提高小学六年级语文阅读教学质量的意义

阅读是语文教学非常重要的内容，并贯穿整个教学体系。因此，在语文教学过程中，培养小学生的阅读能力是非常重要的，培养小学生的阅读能力，应当从小学低段就要开始，小学时期也是培养学生能力的基石，在小学阶段起到了过渡的作用。而小学高段则是教学非常重要的时期，不仅是小学时期能力培养的逐步发展，还是进入到中学前的过渡阶段。除此之外，小学高年级的学生思维比较成熟，有着非常强的自控力还有主观能动性，在此阶段培养他们的阅读能力效果非常显著，所以，培养高年级学生的阅读能力在教学中就显得特别重要。

二、提高小学六年级语文阅读教学质量的策略

（一）适当提问

互动交流从提问开始，讲解一部分知识后，老师通过提问可以通过学生的回答了解学生对知识的吸收程度，并且提问也能够更多地刺激同学自主思索的能力，热情参与语文课堂的探讨。老师要刺激同学的语文思维，可以从教学提问的设计着手，丰富的问题会让同学在突发奇想中有所灵感，加深领悟，投入课堂探讨活动中，有更多自主学习的热情。举个例子，教材里有一篇《桥》，老师先让同学独立思考自己对桥的印象，同学结合自己的日常生活来探讨自己见过的桥，自己又是否在不同的地方，书籍资料或影视资料里见过桥。每个同学过的桥都有差异，六年级同学大约在十二岁左右，也还是有自己的思想和观点的，所以如此课堂气氛就会较为活泼了。在热闹的课堂讨论里，老师要扮演引导者的角色，让学生自己先浏览课文，然后自己思考，寻找不同的桥。灵活的语文问答环节能够激活同学的思维能力，让学生从自身角度出发更加集中心力投入语文课的學习当中，如此不仅能够帮同学提升自主学习力，还适应新课改的要旨，更可体现学生才是课堂的主人翁意识，一举多得。

（二）改变授课形式

语文课本的文章素材是多种多样，丰富多彩的，这就要求老师的教学方法不能够是千篇一律的教条模式。老师不可面对类型差异很多的课文讲解方式却使用单调一致的讲授，须贯穿不同浏览文章的特殊中心思想来创设符合同学接受的课堂传授方法，要保障同学在语文阅读课堂上感受到语文的魅力和价值，让同学在切身感受里全身心投入到阅读思考之中，如此才可提升老师的授课质量。举个例子：六年级的语文教材里有一课《那个星期天》，老师可以让学生展开小组讨论，每一位同学都可以结合自己的切身体会来谈一谈自己难忘的那个星期天，怀念自己难忘的星期天，去体会自己不能忘记的周天。这不是非常古板地让同学只念课文，这让同学在学习课文内容的时候也能够积极参与到其中，结合自身的体会，能够有更多生活上的感悟，提升学生的情感修养。再比如：六年级语文的下册里面有古诗背诵《春夜喜雨》，在学习这首古诗的时候，老师可以先用多媒体的方式给同学展现出雨景、夜景等美丽图画，当然还有雨落的和谐音乐，当同学还在好听的雨落声欣赏美丽的夜景的时候，老师大致介绍《春夜喜雨》的作者的写作背景，然后，老师再让同学朗读诗句，在优美的诗句里体会雨夜，学习这首古诗。在新鲜的感官的促使下，同学能够更有热情地投入古诗的学习当中，如此可以提升古诗的教学效果，加深同学印象。想要提高六年级学生的语文课堂素养，老师必须要以学生为主体，从学生的兴趣和实际学习情况出发，发挥教师的指导的意义。从而让学生拥有更好的语文学习氛围和个人独立思考的空间，增强学生思维能力，提高六年级学生的语文阅读理解和学习能力，提升语文课堂效率。

（三）尊重学生的主体地位

在教学高年级语文阅读的时候，老师应积极的改善以及创新以往的教学方式，并尊重他们的主体地位，结合小学生的思维方式还有知识体系来科学的设置，创建一个轻松、和谐还有平等的氛围。具体则可以从下面两方面来着手：一方面，老师应有意识的来引导同学们进行阅读，并采用不同的方法吸引他们的注意力，同时还要加强与学生们的互动交流，方便更好地掌握他们的想法还有思路。另一方面，要科学的评价以及指导学生，在学生进入到高年级以后，他们的差异性就会更明显，若是语文老师仍然采取同一种方法进行教学与评价，那么就不能够很好的提高阅读教学质量。所以，语文高年级的老师在具体教学时，应当针对性的来辅导，有效发挥出他们的主体地位。比如，在教学《狼牙山五战士》的时候，老师就可以科学的运用小组学习的方式来进行教学，并且让各个小组的成员结合课文的内容来扮演角色，可以适当的改变一些台词，但不能够偏离文章的内容还有主旨，最后比赛哪一个小组表演的是最好的。以这样的形式教学，可以有效激发同学们的积极性，还可以很好的锻炼他们的思维能力，从而加深同学们对这篇课文的理解。

三、结语

总而言之，在当前的教学环境下，语文老师应该合理的预设阅读教学，还要注重教授学生阅读方法，培养他们自主阅读的能力，有效增强语文教学的有效性，不断扩大他们阅读的范畴。其次，通过研究六年级阅读教学实施的措施，对完善具体的教学方式起到了积极的推动作用，也整体提升了六年级语文教学的质量。

参考文献：

[1]刘莉芬.浅析提高小学六年级语文阅读教学质量的有效途径[J].中学课程辅导（教学究），2020，13（11）：135-136.

[2]黄淑宁.提高小学六年级语文阅读教学质量的有效途径[J].科普童话，2021（26）：70.